Page 239 - 高职英语口语大赛辅导及教学创新

第五章 新时代高职英语口语教学模式的新发展

分析，建立完善的信息反馈渠道，充分利用教学数据进行课程效果评价、教师评
价、教学质量诊断。优化教师与教师、教师与学生、学生与学校、教师与学校、
学校与社会之间的信息沟通，及时掌握社会需求变化趋势与行业发展对英语人才

的要求。通过以上措施，扩大英语翻转课堂教学的“机会”和“优势”，促进高
职院校翻转课堂教学实施取得良好成效。
完善高职院校校内英语翻转课堂教学资源库建设工作。首先，高职院校在完
成基于ＳＷＯＴ方法对英语翻转课堂教学模式的分析后，应做好对“威胁”的规

避，完善英语教学资源库的建设工作，通过对英语教学资源库的优化与更新，为
学生提供更加优质的英语学习素材、资源。目前，高职院校英语教学中的教学资
源建设包括教学视频资源、课件资源、教学素材资源、试题资源、扩展学习资源、
学生学习过程性记录、学生成绩信息资源等。英语教师应采取自主制作、网上检

索采集、平台资源筛选等方式，对现有的教学资源进行扩充。例如，与国家精品
教学资源库合作，获取其中的公开课程教学视频、职业素质教育资源等，整合多
渠道获取的资源，将其与高职院校现有的英语教学内容相匹配，实现优质英语教
学资源的共享利用。

其次，高职院校可根据英语教学对不同类型资源的需求，购买由专业教育机
构开发的成熟的英语教育课程。此类课程大多由名校教师公开授课，除采取上述
措施，高职院校还可以通过自筹资金聘请名校英语教师到校授课，进行优质课程
的录制，实现对高职院校教学资源库内英语教学资源的有效补充。

再次，高职院校应积极参与国家举办的数字化教学资源平台建设工程。在参
与过程中，与其他院校的英语教师进行资源共享，在实现英语教师个人知识更新
的同时，获得优质教学资源。通过这种方式进行英语教学资源的完善，不仅可以
实现对资源价值的深度挖掘，也可以降低购买校外资源支出的成本。

最后，高职院校英语教师可以鼓励院校学生群体参与资源建设，要求学生利
用课余时间进行英语学习资源的整理，学生参与资源整理的过程也是主动学习英
语的过程。同时，高职院校在资金允许的条件下，聘请专业机构、企业到校指导
英语教学资源库的建设和优化，保证教师为学生提供的英语学习资源具有较高的

学术性与权威性，有效避免英语翻转课堂教学“威胁”风险。

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