Page 244 - 高职英语口语大赛辅导及教学创新

Tutoring and Teaching Innovation for Vocational English Speaking Competition
高职英语口语大赛辅导及教学创新

思考时间，课上有备而来，直接开始分享讨论。
（2）提前发布课程安排
包括授课当日具体教学环节和教学任务完成预估时间表。学生提前了解课堂

安排细节，做好相应心理准备，上课时会更能预期学习效果。
（3）要求学生记录重点
所谓“好记性不如烂笔头”，线上预期教学因屏幕大小有限，主要让学生速
记教师讲课重难点、习题答案和师生在讨论过程中彼此分享的有启发、有价值的

观点。
（4）运用交互式教学法
我校的高职学生在理论和实操方面呈两极分化状态，即在理论课程学习上普
遍基础较差，自主探究学习能力较弱，且缺乏学习主动积极性；反观实践操作类

课程的学习，他们却兴趣盎然，思维活跃，喜欢接收新鲜事物，同时对手机、平
板、电脑等数码产品的各项功能运用熟练且依赖性大。针对学生教学实际，要在
网络直播课堂上实现师生间无障碍沟通，运用交互式教学法很有必要。
也可使用交互式微视频 PBL 教学法进行网络直播教学设计，这是借助现
有交互式网络学习平台，将微视频这一重要教学媒体与 PBL（problem － based

learning）导向学习法相结合的在线教学方式。微视频为微型教学视频，是以时
间约几至十几分钟的微型教育视频为主体，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、
实验操作等进行的和教学过程及相关资源的有机结合体。它具有短小精悍、主题

突出、资源多样、交互性强、半结构化的特征，特别适合手机、平板电脑等移动
设备，为学习者提供广泛的学习体验。而 PBL（问题导向学习法）是基于问题的、
以学生为中心的教学模式。PBL 教学模式强调学生的主动学习，通过真实的任务，
把学习过程设置在复杂而有意义的问题情境中，通过学生自主探究和小组合作来

解决问题，培养学生解决问题、自主学习的能力。PBL 的精髓在于发挥“问题”
对学习过程的指导作用，充分调动学生的主动性和积极性。因此，将交互式微视
频和 PBL 教学法引入高职英语网络直播课程进行教学设计及实践，契合了高职
学生发展特点，能够真正激发学生兴趣，提升学生的学习主动性，从而培养出学

以致用、能独立解决各种复杂问题的实用型英语人才。交互式微视频 PBL 教学
设计中，可考虑加入以下几种因素：
吸引有意注意。通常，十几分钟的微视频会采用“一镜到底”的拍摄方式，

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