Page 251 - 高职英语口语大赛辅导及教学创新

第五章 新时代高职英语口语教学模式的新发展

词汇进行查音、查义、跟读的学习，对一些中文进行中译英翻译等，满足了学生
个性化的学习需要，教师可以集中精力来辅导部分成绩差的学生。
其次，营造学习情境。英语的表达和交流具有文化特性，需要在一定的语境

中学习和提高。很多高职学生不了解英美国家的文化，在口语学习中存在很多障
碍。教师可以选择一些优秀的纪录片、宣传片或者电影等素材，对其进行剪辑，
选取其中合适的情景语言片段进行播放。播放期间，教师可以随时对视频中的关
键语句进行指导，帮助学生了解国外的社会文化和风土人情等，这样可以营造很

好的学习氛围，集中学生的注意力，激发学生学习兴趣。
最后，让学生完成角色扮演。目前，高职学生普遍英语口语表达能力较差，
语言表述不清楚，解决问题的能力比较差。情景教学理论认为，通过创建情景，
让学生在具体的情景中理解和体会英语作为语言，在实际生活中运用的情况，获

得体验式学习，帮助学生提高口语学习水平，起到学以致用的目的。角色扮演就
是一种很好的训练口语技能的方法，教师可以选用电影、小品中的视频片段，让
学生进行模仿对话，例如美国电视剧《成长的烦恼》深受学生喜欢，电视剧中的
人物对话内容和场景也符合学生生活实际情况，可以作为很好的素材。再配上背

景音乐来烘托氛围起到更好的效果。课堂表演时，教师将学生进行分组，让学生
进行简单的排练，熟悉自己要扮演角色的人物性格以及说话的语气、语调，教师
再将剪辑好的视频片段进行消音，让学生模仿角色进行对白表演。其他同学可以
对表演的同学进行打分，选出“最佳男主角”和“最佳女主角”等，这种方法寓

教于乐，可以大大激发学习兴趣。
反馈和评价是教学的最终环节，也是非常重要的一环。现代教育理论倡导教
学评价的多元化，评价主体除了老师之外，还要有学生自己，学习小组以及企业
方。与其他知识学习不同的是，口语输出的特点是转瞬即逝，学生只要一说完就

很难保留下记录。教师只能在当场对学生的口语表达水平进行评价，事后很难进
行再评价。而且教师能力和时间有限，不可能对每一位同学的表达都给出具体的
评价意见，包括学生的语音、语调和词汇运用是否合理、规范，这就导致高职学
生不能了解到自己口语表达中存在的问题。信息技术在高职英语口语教学中的应

用可以很好地解决这个问题，在英语课堂口语教学过程中，教师和学生可以用事
先用手机录制好学生们的发音，教师可以用大屏幕进行播放，随时暂停指出学生
表达中存在的问题。也可以将学生作品传到互联网平台上，让教师、学习小组等

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