Page 265 - 高职英语口语大赛辅导及教学创新
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第六章 高职英语教师教学能力提升策略
第六章 高职英语教师教学能力提升策略
第一节 高职院校英语教师教学能力概述
教学者对教学能力这一词汇很熟悉，但教学能力和教学方法是什么，不同的
学者有不同的定义。教育大辞典中将教学能力定义为：教学能力是教师为达到教
学目标，顺利完成教学活动所表现的一种心理特征，由一般能力和特殊能力组成。
一般能力是指教师活动所表现的认知能力，特殊能力是指从事具体教学活动的教
师的专业能力。因此，教学能力应该分为两类：一类是传授知识和技能的能力；
另一类是学习知识和技能的能力。在之前的讨论中，我们了解到高职院校英语教
师面临的机会和挑战以及社会对高职院校英语教师提出的新的要求。赵风云认为
英语学科教学能力是一种综合能力，融英语学科专业知识和普通教育知识为一体，
既需要英语教学方法和手段，如提问、反馈、创设语言环境、组织课堂管理，也
需要教学策略知识，如提问策略，还要考虑在具体教学环境中怎样灵活应用各种
教学技术。
一、高职院校教师教学能力
为了分析高职院校英语教师教学能力的基本要素和结构，有必要先了解高职
院校教师的教学能力。目前有两个主要观点：
教育学的视角。从教育的角度看，基本的思维方式是从教学目标，实施教学
活动的过程和教学方法及手段来看，主要包括教学设计能力，教学实施能力，教
学研究与创新能力等。这种方式侧重于知识和技能的元素，把最终结果通过能力
体现出来。
心理学的视角。教师和学生的心理活动总是通过教学活动来体现。教师的心
理因素，如教师的思想个性和心理特点，都对教师教学能力的形成和发展有很大
的影响。从心理学的角度理解教师的教学能力是基于将教师教育和教学能力分解
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