Page 266 - 高职英语口语大赛辅导及教学创新

Tutoring and Teaching Innovation for Vocational English Speaking Competition
高职英语口语大赛辅导及教学创新

为思想人格、心理特征、行为规范、道德原则的演绎与反思。这些因素在老师的
职业生涯中起着决定性的作用。从心理学的角度来看，教师的教学能力主要包括：
教学认知能力，师生交流能力以及教学反思能力等。总之，高职院校教师的教学

能力是从教育学和心理学的角度来解读的，它有助于全面了解复杂的结构。事实
上，从不同角度分析的教师教学能力在实际情况中是交织在一起并融合在一起运
用的。譬如：教师的教学认知能力为教学设计提供了心理方面的基础；教师的师
生交流能力是教师在教学实施中的具体表现形式之一；教学研究与创新能力的提

高必然包含教师教学反思能力的进步。

二、高职院校英语教师教学能力

随着高职院校英语教学改革的深入，高职院校英语教师面临着前所未有的压

力和挑战。目前，中国高职英语教学存在效率低下，“耗时”的问题，学生的综
合应用能力不强，教师的教学方法仍以传统为主，教学研究不足等。许多毕业生
的英语水平无法满足自我和社会发展的要求。新时代的高职英语教学包含了什么
样的能力？这些构成的具体要求是什么？

首先，有必要阐明高职英语课程的定义和要求。高职英语教育是高职教育的
有机组成部分。英语课程是高职学生必不可少的基础课程。《高职高专教育英语
课程教学基本要求》明确提出“实用为主，够用为度”的教学思想，高职英语课
程的教学目标是培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力，使他们能在日

常活动和与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头和书面交流；同时掌握有
效的学习方法，增强自主学习能力，提高综合文化素养；为他们提升就业竞争力
及今后的可持续发展打下良好的基础。深入理解高职英语课程的定义和教学需求
对于定义高职院校英语教师教学能力的组成部分非常重要。

其次，由于英语教师的专业性，首先要掌握扎实的英语专业知识。英语教师
必须要掌握英语专业知识，语言技能以及综合应用技能。没有扎实的英语基础，
自然很难做好英语教学。由于语言和文化是不可分割的，英语教师还应具备跨文
化交际知识，对英美国家概况和民族文化有大致涉猎，以便在教学过程中能够帮

助学生了解并理解中西文化的异同，达到跨文化交流，了解世界文化的教学目的。
其次要掌握其他跨学科知识。高职英语教师还需掌握语言学、外语教学等基本知
识，以理解人类语言及其规则以及相关的理论，以发现和理解外语教学的规则，

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