Page 268 - 高职英语口语大赛辅导及教学创新

Tutoring and Teaching Innovation for Vocational English Speaking Competition
高职英语口语大赛辅导及教学创新

在英语教学中，教师使用恰当的语言可以促进学生的语言习得。正如 Numan
（1991）指出：“教师话语对课堂教学的组织及学生的语言习得都是至关重要的，
这不仅因为教学内容只有通过完美的教师语言的组织与传授才能达到理想的教学

效果，而且因为它本身还起到目的语的示范作用，是学生语言输入的又一重要途
径”。在英语课上，教师使用的语言主要是英语。因此，高职院校的英语老师需
要在课堂上使用流利的、标准的英语向学生传授知识。首先，英语教师英语口头
表达必须清晰和标准化。清晰度意味着老师说英语清楚，音量适中，声音的重音

和速度恰到好处。规范意味着教师的口头表达符合英语国家习俗，基本没有语法
错误，所传达的信息是正确的。语音和语调达到一定的标准，学生可以学习和模
仿。其次，老师必须要流利地表达英语。教师可以针对不同的主题与学生进行讨
论。同时，老师的英语口语表达必须充满真情实感，语调起伏有序，充满个人魅

力。当然，英语教师也需要较好的中文表达能力，并且可以根据需要利用中文来
辅助教学。
（二）教学设计能力
教学设计能力主要指教师在开展教学活动之前，基于所学专业技能和教学技

能，能够仔细、有效的准备教学内容，保证教学活动顺利实施的能力。教师在课
堂前的准备过程被称为教学设计。在这个过程中，学生、教材和教法以及教师本
人都需要被教师通盘考虑。高职院校英语教师在课前对高职英语教学各个元素进
行最优化设计。教学设计能力主要表现如下：

认知学生能力。中国幅员辽阔，各地区的英语教育差异很大。高职院校的生
源都来自不同地区和不同学校。因此，即使是同一班级的同学，语言基础也有很
大的出入。在课前，教师首先需要了解学生的知识基础或准备情况，并掌握他们
新知识的学习情况和接受的起点。其次，教师了解和分析学生英语学习的状态。

高职院校英语教师根据教学目的以及学生的英语基础，选择正确的教学内容，把
握教学重、难度，提高学生全面的英语知识和应用能力。鉴于高职英语课程的教
学目标，教师在选择教材时，除了语言、语法等知识点以外，还需要注意应用技
巧、情感、文化交流等方面的教学内容。

教学内容和过程设计能力。在教学目标的指导下，高职院校英语教师系统安
排教学步骤、设置教学活动、分配教学时间，选择正确的英语教学方法，以便使
其成为一个有吸引力的教学过程。教学的步骤是根据学生的学习习惯进行的，并

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