Page 267 - 高职英语口语大赛辅导及教学创新

第六章 高职英语教师教学能力提升策略

选择和使用适合该种语言学习的教学方法。同时，高职英语教师还应学习其他专
业知识，丰富自己的知识构建，并在教学过程中把英语基础知识和学生专业知识
结合起来，对学生专业的学习起到促进作用。因此，英语专业实力及其他跨学科

知识对教学目标的实现尤为重要。

三、高职院校英语教师教学能力要素

基于已有的研究基础，结合高职英语课程的要求，高职院校英语教师教学能

力的主要内容为语言运用能力、教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力、
教学反思能力以及教学研究与创新能力。高职院校英语教师教学能力的意义非常
丰富，以上六项当然不能涵盖高职院校英语教师教学能力的所有内容，但它们是
最重要的因素。高职英语教学的有效性主要取决于高职院校英语教师六个能力的

强弱。而高职院校英语教师的语言运用、教学设计、教学实施、教学评价、教学
反思以及教学研究与创新等方面的能力既体现了高职英语课程的特点，又满足了
高职英语课程的需求。
（一）语言运用能力

在英语课堂上，英语教师使用的语言不但是传达知识的工具，也是教师教授
的知识。它结合了教学和语言演示的双重作用，这是对语言创造性应用的产物。
英语教师的语言运用能力与课堂教学直接相关。英语教师必须不断提高语言技能，
以提高英语教学效果。因此，我们不仅要关注教师的英语语言能力，还需要全面

评估和提高英语教师的语言能力和专业素养。高职院校英语教师的语言运用能力
主要包含以下两个方面：
语言理解能力。理解能力在语言交际活动中占有举足轻重的地位。它包括接
受性理解和能产性理解。接受性理解指被动地接受信息的心理过程；能产性理解

指主动地接受信息并创造性地使用已有知识参与交际的心理过程。在语言交际过
程中，这两个心理过程是听、说、读、写、译的基础，是进一步提高语言表达能
力的重要途径。对于高职院校英语教师而言，良好的语言理解能力首先必须有扎
实的语言知识方面的基本功，有丰富的背景知识和文化知识，其次必须具备语言

运用方面的基本知识和基本技能。如果不具备以上条件，就无法理解语言和组织
出符合英语语法规则的句子或话段，甚至会影响整个教学过程的开展。
语言表达能力。语言是一种神奇的力量，恰当运用，可以产生意想不到的效果。

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