Page 277 - 高职英语口语大赛辅导及教学创新

第六章 高职英语教师教学能力提升策略

三、以教学能力比赛提升高职英语教师教学能力的有效方法

（一）提升课程思政的意识，唤醒和培养教师育人的自觉性和能力
在教学能力比赛的指导思想和评分标准中，无论是从教学目标，还是教学内

容与实施，抑或是特色创新等多方面的评价要素中都多次出现课程思政、工匠精
神、爱岗敬业、树立正确理理想信念、劳动观等思政教学内容，这正体现了新形
势下职业院校教师在教学中落实“立德树人”这一根本任务的主要要求，高职英

语教师要始终坚持教书育人的初心使命，自觉认识到高职英语教学思政育人的重
要性。
为了提升英语教师的课程思政意识和育人能力，教师要不断提高自身的思想
政治觉悟，不断用马克思主义价值观武装思想，积极学习相关政治理论，国家方
针政策、法律法规等，同时加强自身的师德师风建设。习近平总书记在北京大学

师生座谈会上指出“评价教师队伍素质的第一标准应该是师德师风”。因此，充
分展现新时代职业院校教师良好的师德师风是教师教学素养必备的要素之一，作
为高职英语教师要不断提升思想道德素质，做到以德立身、以德立学、以德施教。

其次，在教学过程中，教师要学会多角度挖掘思政元素。英语课程中的知识
元素是显性的，但思政元素是隐性的，教师只有将蕴涵于课程本身和具体教学内
容之中的思政元素挖掘出来，才能以一定的方式实现课程思政的良好育人效果。
实际上，教师挖掘思政元素的过程，就是重构课程的过程。英语教师在挖掘课程
思政元素、重构课程的过程中，要将课程中隐性的时代道德观念显性化，重点突

出与文章主题相关的育人内容，引导学生把握宏观价值观念。这些观念主要包括
家国情怀、社会责任、道德品质、科学精神、人文精神、法治意识等。
再次，要不断改进和探索课程思政教学的方式方法，将思政元素有机融入教

学内容，需要合理设计教学过程，将思政元素通过知识学习逐步渗透，可以借助
话题讨论、主题辩论、情景表演等形式将思政教学与教学内容相融合，实现英语
课程思政育人的功能。
（二）提升高职英语教师基于信息技术的教学设计能力、教学实施能力
孟育群教授认为：“所谓‘教学设计’，就是预测教材内容、学习环境、教

师行为所引起的效果，并规划自己的教学行为，亦即形成设想。这里的‘设想’
指的是教案中所记述的教学过程”。教学能力比赛要求教师能够对所选取的教学

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