Page 282 - 高职英语口语大赛辅导及教学创新

Tutoring and Teaching Innovation for Vocational English Speaking Competition
高职英语口语大赛辅导及教学创新

来，在高职英语口语教学中，教师根据学生个体差异参与具体分组是很有必要的。
恰当的教学任务设计是合作学习法顺利开展的基础。高职学生英语基础薄弱，
而英语教材上的口语练习主题紧扣专业，涉及到很多生涩难懂的专业词汇，学生

对这些词汇有畏难情绪，更不用说要求他们在口语中运用这些词汇了。为了激发
学生的学习兴趣，增强学生学习英语的信心，在英语口语课上选择恰当的教学任
务是非常有必要的。常用的教学任务有以下几种：
一是情景表演，学生分别扮演不同的角色，展现人物特点，教师可以根据每

个小组对同一角色的不同演绎，从语音语调、肢体语言等方面来评选比较优秀的
小组进行奖励。
二是图片描述，学生根据老师给出的几副图片展开联想，形成一个合乎逻辑
的故事。最后小组派代表讲述故事。这两种方法比较能激发学生的兴趣，适合英

语基础比较差的班级。
三是话题演讲。学生根据老师给出的主题，采用头脑风暴的办法，列出与之
相关的所有词汇，最后形成一篇文章，并派代表就小组的观点进行演讲。
四是讨论辩论。教师根据当下比较热门的话题布置辩论主题，学生在得到任

务主题后，通过课前查阅资料，精心准备，在课堂上展开组与组之间的辩论。后
两种教学任务设计形式比较适合英语基础较好的班级。口语练习的教学任务设计
有很多种，但采用适合学生英语水平的任务主题和形式，才能取得理想的效果。
教师的正确引导和监督是合作学习法顺利开展的核心。教师在合作学习活动

中起着主导性作用。从合理的小组分组到恰当的教学任务设计，教师的活动必须
有主导性和预见性，才能预见小组活动中可能产生的问题，并及时采取对应措施。
在小组活动开始之前，教师要循循善诱，营造轻松快乐的学习氛围，将学生逐步
带入英语的语言环境。活动开始之后，教师要善于观察和监督。对遇到词汇和表

达有困难的小组及时帮助，对小组内部有矛盾和分歧的情况及时调解，对少数懒
散不愿合作违反纪律的同学及时教育。总之，教师是合作学习活动的主导者和监
督者，是合作学习活动有效开展的保障。
正确及时的评价使合作学习更进一步开展。每次小组合作学习完成任务后，

教师都应及时对活动进行总结和评价。教师的评价应以小组为单位，组与组之间
的奖励差距不应太大，否则会打击学生的积极性。即使对个别优秀学生进行奖励，
也应在肯定该小组集体成绩的基础上，给予适当奖励。要让小组成员明白，小组

274