Page 281 - 高职英语口语大赛辅导及教学创新

第六章 高职英语教师教学能力提升策略

一、合作学习法

合作学习法 （ cooperative learning），兴起于美国 20 世纪 70 年代初，具有
其独特的特点及优势，与传统英语教学相比，它能有效改善学习氛围，激发学生

认知乐趣，提高学生人际交往能力。
合作学习要求学生以小组为单位，小组内成员一般 5-7 人，通过准备资料预
习，小组集体讨论，综合成员观点，展示小组成果等环节完成任务。与传统教学

中学生被动“接受”，教师满堂灌输的学习方式相反，合作学习过程中学生占主
导地位，带有任务的学习更利于激发学生的认知乐趣，课前预习课中讨论，更有
利于发挥学生的想象力。
合作学习法强调团队协作，应试教育要求下的教学模式大多数以学生个体为
单位，在安静的环境，靠自己个人的认真努力来获得知识。个体成绩代表个人荣

誉，而合作学习要求小组成员之间互相讨论，发表意见，综合得出最佳答案，小
组的成绩就代表了个体的成绩，小组成员之间共同进退，小组的荣誉靠小组成员
共同努力获得。这种学习方式让学生意识到自己的学习责任，意识到“一荣俱荣，

一损俱损”的原则对小组的重要性，增强了学生的集体荣誉感，加强了同学间的
交流互信，更利于学生人际交往能力与合作精神的培养。
合作学习法鼓励探索创新。合作学习要求小组成员围坐在一起，对任务话题
畅所欲言，展开讨论，不必拘泥于传统课堂安静端坐的形式。教师也不再满堂灌
输，不再要求学生按部就班完成作业，而是观察各个小组的讨论情况，适时提出

指导意见并纠正错误，帮助学生树立信心，顺利完成学习任务。这种看似散漫实
则更有效的学习形式有利于师生间的交流和沟通，轻松愉快的学习氛围让学生大
胆提出疑问，勇于探索和表达自己的意见看法，让学生所学知识得到实际运用，

学生获得了老师和同伴的认同，拥有了学习成就感，更能激发学生学习的动机。
合理的分组是合作学习法顺利开展的前提。在合作学习法中，合理的分组起
着重要的作用。小组分组的形式虽多种多样，但必须遵循合理性、科学性的原则。
最主要分组方法有三种：一是随机组合。二是学生自愿自由组合。三是教师根据
学生个体差异等具体情况分组。高职学生自主学习能力差，随机组合和自由组合

都有可能造成小组内整体水平差、自觉性不高或者少数同学无法融入小组共同完
成任务的情况。为了保证课堂顺利进行，让每个同学都能积极参与到小组学习中

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