Page 28 - 高职英语口语大赛辅导及教学创新

Tutoring and Teaching Innovation for Vocational English Speaking Competition
高职英语口语大赛辅导及教学创新

上三个特征来感知英语词重音，但并非依靠某一单独特征进行感知，而是将三种
声学特征相结合感知重音。
近几十年来，音系学对重音的研究也有很大进展，最先在生成音系学框架内

系统提出对重音的形式化描写方法的是经典的生成音系学（SPE）｡ 但随着研究
的深入，SPE 理论所存在问题也逐渐显现。20 世纪 70 年代由 Liberman（1975）
创立并在其他学者的不断完善下形成的节律音系学，成为非线性分析方法的重要
理论之一。节律音系学摒弃了把重音作为元音音段的一种固有特征的观点，提出

了重音不是一种音段特征，而是音节之间的一种强度关系。即重音不是一种音系
特征，而是一种结构位置，这种结构位置是指位于音节之上、韵律词之下的音系
成分——音步。音步由一重一轻交替出现的音节构成。音步中的重音节是主位，
重音步中的重音节负载词重音，其他非重音步中的重音节负载词重音。最终通过

节律树和节律栅来表示这种结构关系。世界语言被划分为重音原型和声调原型，
前者指“一种带有词层节律结构的语言，如英语”，后者指“一种带有词层音高
特征的语言，如汉语普通话”。这两种原型进一步解释为：重音在形态层上是抽
象的节律结构，而声调表现为词层上的音高特征。重音是一种结构属性，其音节

在节律层级上排列为相对的重轻关系，显示出组合对比。节律音系学的发展使得
学习者进一步明白了单词间重音的关系，并清楚音步这一概念，在学习过程中可
以更好地把握节奏，更快更好地习得单词重音。除此之外，语言类型学中的标记

性理论也关注重音研究。
Greenberg 在 1963 年最早提出该理论，之后 Eckman 又针对当时比较盛行
的对比分析理论提出了标记差异性假说（Markedness and the Contrastive Analysis
Hypothesis）。该假说由三条准则构成：那些既不同于母语规则又比母语规则更
具标记性的目标语规则学起来困难；目标语中比母语更具标记性的成分的难度与

这些成分的标记程度呈正相关；与母语不同，但不如母语有标记性的目标语成分
不会造成学习上的困难。这一理论在词重音习得中也有一定的解释力，汉语双音
节词的重音要考虑语义，英语的双音节词要考虑词源和词根。因为现代汉语的词
汇以双音节为主，重音模式较少，规律也比较简单，因此英语双音节词的重读比

汉语双音节重读更具标记性，对于二语习得者就更难。
再者，在英语语言中，多音节词重读规则的标记性更强，因此根据准则二，
英语学习者在习得多音节词重音时犯的错误更多。同样，若二语习得中，目标语

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