Page 283 - 高职英语口语大赛辅导及教学创新

第六章 高职英语教师教学能力提升策略

的成绩不是靠一两个人获得的，而是靠小组集体成员齐心合作的结果。对表现稍
差的小组，教师应帮助小组成员仔细分析原因，总结经验，并鼓励他们在下一次
合作学习中表现更好。

二、情境交际法

20 世纪 60 年代后期以前，情境教学法是英国最具代表性的英语教学法，情
境教学法通过设置各种有意义的情境活动，让学生练习语言的基本框架结构，以

此达到掌握语言的目的。随着时代的进步和语言教学的发展，英国应用语言学家
们对过去的语言教学法产生了质疑。越来越多的学者认为，语言学习者更需要获
得的是交际能力，而不只是通过传统教学中学习的语法、词汇概念来描述分析语
言结构。发展和革新教学理论和教学实践是大势所趋。政府的支持，语言学家们

的著书立说以及此基础上语言教材的更新换代，各种语言课程发展研究中心的成
立，语言教育专家在教育实践中的积极响应，使交际教学法应运而生并得到进一
步补充、分类和发展。在教学实践中，交际法的教学活动类型主要分为两大类：
功能性交流活动和社会性交互活动。功能性交流活动一般是以各种语言任务组成

的，侧重个人基础的理解及沟通表达能力；社会性交互活动常常需要两人以上的
学习者参与，更具社会性，更侧重综合的交际能力。
中国目前很多英语课堂依然采用单一的词汇和语法翻译法进行教学，加上英
语各种过级考试的压力，学生更易学成哑巴英语。同时，部分英语课堂单一采用

听说法进行口语练习，听说法主张反复操练句型来培养学生的口语听说能力，该
方法虽促使学生大量接触口语，但忽视了语言学习的多样性，机械操练句型的单
调性会消磨学生的兴趣，不能持之以恒。交际法在高职口语常规教学中的运用，
既可解决哑巴英语的困境，亦可避免口语的机械性操练，激发学生表达欲，提高

学习兴趣。因此，交际法的运用为英语口语课堂教学做出了教学方向上的引导。
交际法是优化常规口语教学的方法。交际法不仅在教学目标上注重语言的社
会功能性，而且还鼓励在教学方法上营造语言交际的社会场合。口语的教学在反
复操练句型的基础上，教师可以以交际法为基点设计各种教学活动，建立更真实

的交际情景，优化学生口语学习效果。
交际法补充常规口语教学的不足。交际法在常规口语教学中的运用并不代表
全盘舍弃传统英语教学方法和其他口语教学方法，而是对常规英语口语教学课堂

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