Page 284 - 高职英语口语大赛辅导及教学创新

Tutoring and Teaching Innovation for Vocational English Speaking Competition
高职英语口语大赛辅导及教学创新

的有效补充。教师在教学中，既要把握以培养交际能力为核心的口语教学方向，
又需从教学实际出发，考虑到学生面临的考试压力和就业选择，做到有的放矢，
综合多种教学理论和方法改进完善课堂，体现多元统筹的教学特点。

从历届高职英语口语比赛规程不难看出，大赛对口语技能的要求愈加侧重学
生的交际能力和语言运用能力。
高职英语口语竞赛命题原则与交际法教学理念基本一致。命题设计上，注
重体现职业岗位和社会交际的需求，对旅游、医疗、教育、商务、金融等真实职

场情景以及公益活动和社区服务等社会交际场合中所需的交际活动进行了充分还
原。命题内容选取上，则是以教育部颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要
求（试行）》《高职高专教育英语课程标准 - 公共英语》相关标准和国家职业资
格标准为依据，对接行业、国家、国际有关标准，并结合技术技能人才培养要求

和职业岗位需要，适当增加新知识、新技术、新技能等相关内容。
高职英语口语竞赛赛项内容与交际法课堂活动完美融合。竞赛赛项内容分别
为职场描述（presentation）、情景交流（interview）和即席辩论（debate）等。
职场描述是由参赛者抽取一幅反映行业、企业业务发展或社会、经济等热点问题

的统计图表或图片，根据给出的说明，在充分理解图表或图片内容的基础上对其
进行口头描述和观点阐述。交际法的功能交际性课堂活动本身便设置有训练学生
观察分析图片信息、特点和线索的能力和学生根据已知信息思考并解决问题的
能 力。Functional communication activities include such tasks as learners comparing

sets of pictures and noting similarities and differences.... solving problems from shared
clues. 因此，在口语竞赛项目一的教学备 赛中，教师运用交际法教学是非常契合
的。情景交流则是由参赛者抽取一个场景题目，根据题目的要求扮演某一职业角
色，与外籍主试官进行一对一的现场问答。赛项三的辩论是就某一职业领域或社

会热点问题，分正反两方进行现场即席辩论。 赛项二与赛项三中的角色扮演、
现场对话以及辩论很明显就是交际法中强调的社会性交互活动：Social interaction
activities include conversation and discussion sessions， dialogues and role plays，
simulations， skits， improvisations and debates. 所以，交际法的课堂活动中几乎

涵盖了口语竞赛中大部分赛项的形式与内容。
高职英语口语竞赛评分标准与交际法教学目标不谋而合。交际教学法的核
心目标就是培养学生的交际能力。什么是交际能力？美国社会心理学家海姆斯认

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