Page 42 - 高职英语口语大赛辅导及教学创新

Tutoring and Teaching Innovation for Vocational English Speaking Competition
高职英语口语大赛辅导及教学创新

因为例（2）/ai/ 所在的音步音节数比例（3）/ai/ 所在的音步音节数少。盂宪忠的
例子更清楚地体现了节奏的这一特点：
（7）/– There’s/no/time./

（8）/– There’/nobody/there./
由于例（7）中 /au/ 所在的音步只有一个音节，而例（8）中 /au/ 所在的音
步有三个音节，例（7）/au/ 的发音明显比例（8）的 /au/ 长 ｡ 但同一个音位，在
句子中不止一次地出现 ｡ 其后的非重音多，音就长，非重音少的音就短 ｡
例如：（9） /Try to get the/right/answer./

例（9）“Try”中的 /ai/ 比 “right”中的 /ai/ 长， 因为“Try”之后的非重音多，
而 “right”所在的音步没有非重音 . 因此，英语的节奏时刻影响着句中音位的音
长 ｡ 但是，我们不能把英语节奏的这一功能绝对化，像例（1）中 “cuts”的元

音 /A/ 是个短元音，其音长再长也长不过 “stated that they would be ob′ liged”｡
（二）节奏对英语语速的影响
由于节奏对音长的影响，在英语的句子里，音节多的音步时值被缩短；音节
少的音步时值被延长。句子的重音多，所用的时间长，语速就显慢；句子的非重

音多，音长缩短，语速就显快 ｡ 英语句子的重音数目决定了音步的数目，而音步
的数目又决定了句子的语速 ｡ 也就是说，句子重音越多，音步就越多，语速也就
越慢，反之，则越快 ｡
例（2）和例（3）虽同有八个音节，但例（2）有五个重音，例（3）只有两

个重音，例（3）的语速明显比例（2）快得多，因为例（3）的非重音多，而重音少。
音步个数相同的句子，非重音个数越多，语速也越快 ｡ 例如：
（10）/Tell her to/put it/down./
（11）Tell the girl to/put the book/down./
（12）/Tell the other girl to/put the book on the/table./

从例（10）到例（12），随着第一个音步和第二个音步里非重音个数的增加，
句子的语速也越来越快 ｡ 其实，任何一种语言在语速的处理问题上都有着共同点，
即语速快表示情势紧急，或表达欢乐、兴奋、惊俱、热切、愤怒等情绪；语速慢

表示情势舒缓，或表达悲伤、痛苦、失望、冷漠、迟疑等情绪；而平铺直叙则用
中等语速表示节奏的变化使语速快慢交替、急缓有致，增强了听者对话语的理解
和记忆 ｡

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