Page 37 - 大学生思政教育与心理健康教育的融合路径研究

第一章 大学生思想政治教育精准施教

教育准备阶段对教育实施过程中可能出现的风险进行预估和评判并进行定点防范
和破解，是推动精准化思想政治教育行之有效的策略。在大学生思想政治精准施
教的过程中，作出敏锐化的风险预判就需要对风险项目进行有效识别和分析并输

出风险清单，以便在教育实施阶段对可能出现的风险进行有效规避。
风险识别是后续对风险进行预防和治理的前提和基础。风险识别是一个发现
风险点、辨别风险样态并描述风险要素的过程。风险点主要包括确定性的风险事
件、潜在性的风险征兆以及散在性的风险要素。要具有敏锐的洞察能力和反应能

力，及时发现尽快处理，同时要探寻风险背后的诱因形成经验性总结，继而在后
续的实践过程中予以重点关注，也要注意防范和化解风险所触发的一系列继发性
事件和危害。发现风险点之后就要对风险样态进行辨别，以便精准有针对性的进
行风险点的爆破。当前，随着国际国内形势的变化以及思想政治教育本身的发展

变化，大学生思想政治教育所面临的风险大体可以分为两类，即外部风险和内部
风险。其中外部风险的主要诱因是思想政治教育外部的国际国内复杂环境的双重
作用。从国际环境来看，西方不良思潮如享乐主义、功利主义冲击着大学生主流
意识形态和价值观的塑造；从国内环境来看，社会结构的调整变迁带来了开放多

元的价值观念，互联网的发展裂变让海量纷繁的信息充斥着大学生的生活，影响
着其价值取向，也冲击着思想政治教育的导向性，挤占了主流意识形态的生存空
间。内部风险主要是指大学生思想政治教育工作中存在的一系列离散思想政治教
育向心力的行为和事件，如重教学轻教育、工作队伍政治性不强、思想政治教育

地位边缘化、工作机制僵化等。发现风险点并对风险进行定性之后，就要对现存
风险进行描述和输出清单，为接下来的分析风险工作提供清晰的、可量化、可视
化的支撑。
对风险进行分析，划分风险等级确定优先处理次序，是精准施教的应有之义。

风险的生成是一个包含多因素的过程，包括风险源、触发点和传播路径，分析风
险的生成过程是针对性治理风险的必要环节。潜在性的和确定性的风险事物及因
素都能成为风险源，这些风险源一旦被激活就能迅速转化成为风险事件并迅速发
酵扩散，造成实质性的损失和伤害。触发点包括内部和外部两个方面，外部是由

于大环境的不确定性，内部是因为教育主客体都是发展变化着的人，这些因素都
有可能触发风险。因此在风险治理时要注重源头防范，触发点管控和传播扼制，
掌握同一类别风险的生成规律，有利于降低风险治理过程中的偶然性和不确定性，

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