Page 52 - 大学生思政教育与心理健康教育的融合路径研究

Research on the Integration Path of Ideological and Political Education and Mental Health Education for College Students
大学生思政教育与心理健康教育的融合路径研究

活动范围，增强了思想政治教育对象的话语赋权，提高了其参与虚拟公共生活的
积极性。
在教育环境上，传统的教育环境主要是学校、社区、社会组织，而新媒体的

空间开放性和跨时空性延展了主体的作用环境，教育客体在自主选择信息的基础
上在移动终端上学习知识，在卫星电视、互动数字媒体等开展自我教育；教育主
体则利用新媒体平台发挥价值引导的功能，新闻媒体则开展信息报道与评论。在
此环境下，形成了多元情景的思想政治教育模式，比如自我教育模式、陌生人疏

导模式、熟人交往模式等。也就是说，教育环境的不断拓展带来了全新的教育模
式，推动着思想政治教育实践发展。

二、新媒体发展给大学生思想政治教育及其方法创新带来的挑战

当前国内国际形势发生深刻变革，大学生在思想观念、情感态度、道德判断
等也发生着变化，新媒体在给大学生思想政治教育及其方法创新带来便利的同时，
也有其消极影响，主要表现在改变了大学生思想政治教育主体结构及其关系，降
低了大学生思想政治教育主题内容的吸引力，改变了大学生思想政治教育方法的

空间生态。
（一）改变了大学生思想政治教育主体结构及其关系
传统的思想政治教育强调的主体是思想政治教育工作者单一主体，而新媒体
环境下教育主体具有非特定性，既包括思想政治教育者，又包括受教育者。新媒

体利用各种移动终端、数字电视、数字媒体等媒介向教育主体传输价值观念，在
传输的过程中，思想政治教育主体对于面临的新事物新空间缺乏清晰认知和创造
活动，这在一定程度上增强了主体身份不确定性，改变了大学生思想政治教育主
体结构及其关系，也会造成一系列的问题。具体表现在：

1. 思想政治教育主体的多元化
思想政治教育方法的作用主体既包括具有能动作用的实在主体，也包括公益
性组织、意见领袖、非政府组织这类具有替代性的潜在主体。这些潜在主体使传
统主体（即专职思想政治教育者）的权威受到挑战。潜在主体活跃于各类新媒体

平台，通过发表符合大学生口味的意见与观点，得到了大学生的认可与支持，这
就使得大学生对原有的知识体系产生动摇，使传统主体（即专职思想政治教育者）
所发表的思想内容满足不了大学生的兴趣口味，导致课堂互动率低，大学生排斥

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