Page 55 - 大学生思政教育与心理健康教育的融合路径研究

第二章 新媒体对大学生思想政治教育的影响

变得“教条化”。这种状况随着新媒体的发展变得更为严重。新媒体的参与主体
的交互性、空间的开放性，颠覆了传统传播方式。大学生群体从信息的接受者转
变为传播者，教师与学生平等地获取信息、发表观点、抒发情感。然而部分思想

政治教育工作者仍然运用单向式的灌输模式，一味宣讲正面事例，回避或拒绝回
答大学生提出的社会舆情、热点事件，虽在课堂中偶有互动，但整体呈现行政化、
教条化，导致信息内容缺乏生气。另一方面，教育工作者对理论的把握不到位和
运用新媒体的能力不足，在运用理论教育法的过程中只坚守课程底色，不关注情

感需求，这就会导致教育者的“集体性失语”。
3. 传统方法的话语表达方式不适应新媒体发展的要求
话语表达方式具体表现在话语体系。方法承载的话语体系本质上是内容的呈
现形式，包括文本、理论、实践三个层次，在文本话语体系上以宏大叙事为主，

理论话语体系上强调学术性、规范性，实践话语体系上表现为工具化、机械化。
新媒体时代的话语体系冲击着传统话语体系，传统话语体系由于生动性不足、时
代感不强，加上缺乏有效的话语反馈机制，受教育者就很难对思想政治教育方法
实现认同与转化。具体而言，这种话语体系的落后表现在：一是现实话语与虚拟

话语的失衡。现实生活话语具有严肃性、枯燥性，而网络流行话语具有生动性和
活泼感，能够较大程度上吸引大学生的关注，致使现实话语价值受到质疑，规范
约束力逐渐减弱，这就会导致现实与虚拟话语之间出现失衡，话语的原则性和方
向难以把握。二是历史话语与时代话语的脱节。历史话语是思想政治教育从创立

到现在所积累下来的言语。这种历史话语曾经是价值引领和培育新人的有效手段。
然而当下带有“历史痕迹”的话语愈发在信息多元的时代呈现“过去式”气息，
不适应时代的发展，难以与大学生产生共鸣，甚至引起大学生的反感。三是宏观
话语与微观话语的悬隔。宏观话语具有抽象性、系统性，而微观话语表现为个性

化、具体化。在新媒体环境下，这种宏大叙事的话语体系虽然在理论上能够保持
学理性和政治性，但是在实践中却呈现出弱化的趋势。所以宏大叙事的话语与追
求个体价值的微观话语形成强烈反差，二者之间出现悬隔。

4. 传统方法运用不佳
思想政治教育传统方法是反映基本规律、彰显主流价值，被思想政治教育工
作者普遍运用的一般方法，主要是体现在理论教育法、自我批评法、实践教育法
等方面。新媒体时代需要实现传统方法的创造性转化，然而现实情况表现在：网

45