Page 53 - 大学生思政教育与心理健康教育的融合路径研究

第二章 新媒体对大学生思想政治教育的影响

思想加深，传统主体的权威地位受到挑战。
2. 主体的主体性存在异化现象
虽然新媒体的发展整体上增强了思想政治教育的主体性，但部分存在主体异

化现象，影响大学生思想政治教育方法的发挥。主体异化是主体在空间场域的交
往过程中，在一定关系、价值、标准中产生的异化，是主体思想判断和行动选择
的客观结果。这种主体性异化实际上是基于多种原因的偏离主流价值观念的畸形
状态，既有价值层面的异化，又有行为层面的异化。具体表现在：一是造成了主

体性的迷失。一方面，一些思想政治教育者对于新媒体技术的理解，仅停留在简
单应用阶段，将新媒体技术视为教育的工具，对“新媒体对于思想政治教育究竟
有何作用？以什么样的方式进入思想政治教育领域？”等理论与实践问题缺乏深
入思考，致使主体内部“分化”，逐步沦为形式主体，思想政治教育者的能动性

难以发挥；另一方面，在思想政治教育的实践过程中，由于缺乏系统的理论体系
和完善的体制机制，使得思想政治教育主体间缺乏沟通，在新媒体环境中无法有
效整合与共享教育资源，致使难以实现主体身份的整体性、连续性建构，限制了
主体性的发挥。二是主体价值出现异化。价值是主体对价值客体的看法与倾向，

彰显着价值准则，其方向和特定意识形态方向一致。新媒体环境下，受教育者的
认知能力、价值观念、道德水平存在局限，加上缺乏统一的道德规范和强有力的
平台监管部门，这都给拜金主义、自由主义等不良信息提供了空间，致使受教育
者对信息资源的理解、价值目标的追求等出现异化，出现反社会性和社会责任感

缺失。同时一部分学生难以分辨信息的真实性，导致自我价值选择上充满迷茫，
主体性发挥出现非理性化和畸形化的倾向。三是主体行为异化。部分大学生在利
用新媒体技术为自身服务的过程中，其行为过度依赖技术，陷入“技术先行”的
怪圈。也就是说大学生在行动之前大多都通过技术分析来决定其行为选择，这就

容易抹杀主体的判断力、创造力。同时还存在媒介依赖现象。部分大学生将空闲
时间都交付给社交媒体，在媒介运用过程中随心所欲、匿名地宣泄情绪，淡化社
会责任，就容易出现道德失范的问题和群体极化的现象。甚至有些受教育者痴迷
网络，沉迷暴力游戏，造成厌倦生活和逃避现实等人格心理问题，沦为网络技术

的奴隶。
3. 主体间关系复杂，矛盾凸显
传统的思想政治教育模式中，教育者不考虑受教育者的接受程度，单方面传

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