Page 89 - 大学生思政教育与心理健康教育的融合路径研究

第三章 新时代大学生思想政治教育获得感研究

内容没有完全做到“与时俱进”，导致内容变得片面与陈旧，使得受教育逆反心
理产生，从而获得感较差。若想要使大学生获得感进一步提升，那么教育内容需
要更加具有针对性并且需要与实际相结合，在思想政治教育中将“实际的人”与

“实际的生活”融入其中，才能使获得感进一步提升。
第二，教育内容生活性欠缺。思想政治教育的内容需要包含社会发展需求，
但是在实际思想政治教育开展过程中，教育内容不能较好地与实际生活相联系。
大学生作为现实的人，他们也生活在实际的社会环境之中，因此教育内容中的理

论需要与实际相联系才能最大化理论的真正价值，同时实际世界的价值与依据便
是生活的世界。首先，思想政治教育内容以教材知识为主，其具有较强的理论性
和鲜明的意识形态，这导致缺乏与实际相联系。大学生自身无法将理论与实际相
联系，同时理论与实际相差甚远，使得大学生思想政治教育效果和获得感产生较

差。其次，当前思想政治教育内容定位仍是以教育者为中心，受教育者被忽视使
得双方地位不平衡。内容定位上的偏颇使得大学生思想政治教育内容人文关怀欠
缺，不能完全深入大学生内心。此种情况，较容易忽视大学生个体差异性，与实
际其实际思想发展逐步产生较大偏差。最终教育内容无法满足发展需要，造成获

得感不足。
（三）大学生思想政治教育方法认可度不高
在思想政治教育过程中，中介要素包含四种，分别为教育方法、教育载体、
教育途径和教育手段。在教育研究方面，马克思提出中间环节会影响最终的教育

成果，中介环节也发挥着转移作用。若想进一步提升思想政治教育获得感，我们
需要借助各种中介并优化中介使用才能更好地实现获得感提升这一最终目的。当
前时代是一个信息化高速发展的时代，倘若一味地向学生输出知识，忽视在方法
与载体方面的创新，则会使大学生对于思想政治教育感到乏味，进一步造成获得

感获得困难。
第一，教学方法存在机械灌输的现象。“灌输”作为思想政治教育方式的重
要组成部分，其在对学生理论教育上发挥了不可取代的作用。但随着时代的发展
与进步，机械灌输式授课并不能满足新时代大学生的需求。首先，在机械灌输式

授课方法中，仍是以教育者作为主体地位，课堂表现形式受限于“理论讲述”和“教
师讲学生听”的情况，大学生在其中只能处于被动接受的状态。同时，授课内容、
思路和方法的选择多是教育者依其自身教学习惯及偏好进行选择，并没有将学生

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