Page 90 - 大学生思政教育与心理健康教育的融合路径研究

Research on the Integration Path of Ideological and Political Education and Mental Health Education for College Students
大学生思政教育与心理健康教育的融合路径研究

的主体地位考虑进去。此种教学方法掩盖学生主体性，导致在思想政治教育过程
中大学生只能选择被动接受，因此获得感收获甚微。其次机械灌输式教学会一定
程度上会触发学生逆反心理，使其从内心抵触思想政治教育。新时代大学生有着

更加鲜明与强烈的主体性，由于长时间被动接受思想政治教育，其个性被压抑导
致其在参与思想政治教育活动中逐步沦为“走过场”，最终必然不会收获获得感。
第二，教育载体运用不足。当前思政课及思想政治教育活动积极参与人数并
不多，究其原因便是包装陈旧、配方粗糙。开展教学的方法单一和教育载体使用

单一，二者共同导致了思政课与思想政治教育活动参与度与参与积极性不高的现
象。教学者运用多种现代教育载体的能力仍有较大提升空间。同时在调查过程中
显示，近八成大学生认为思想政治教育需要充分与新媒体结合。当前状态下，虽
然很多高校教育者知晓教育载体的重要性，同时也在教育过程中使用微信等新型

教育载体与学生沟通互动。但从最终效果看，新载体的使用与思想政治教育内容
并未完美适配，也未满足利用碎片化时间进行学习的需要。教育者在思想政治教
育过程中优先考虑将理论知识传授给学生，会忽视使用最适合的载体，往往使用
单一教育载体，导致灵活性欠缺。同时，还有部分教育者为了迎合新潮流，对于

新型教育载体与方法的选择缺乏甄别，这样会使思想政治教育的可信度略微降低。
（四）大学生思想政治教育理论实践转化能力不足
思想政治教育理论与实践相转化能力可以视作思想与行为两者互通，只有在
理论与实践相互统一的基础上，才能实现两者的有效转化，也才能真正实现大学

生获得感的提升。在思想政治教育教学中，主要面临三个方面问题，分别为知识
层面、信念层面和态度层面，即“知”“信”“行”。“知识位居基础，也是其
他行为活动产生的前提，信念是动力源泉，只有树立信念才能开展行动，行为则
是教育实践的目的，通过行动更好发挥理论作用，指引行为活动。”大学生在进

行思想政治教育过程中，其先获得知识，再将知识内在转化为思想认知，之后将
思想认知在实践过程中外化为行动，最终达到“知行合一”的状态。“知行合一”
状态的最终形成是持续提升获得感提升的重要因素，当前大学生在此方面遇到问
题分别为“知而避行”和“强知弱行”两方面。

第一，知而避行。知而避行是指大学生在思想政治教育后获得了知识，但是
到了实践环节时主动避开，抑或采用消极态度被动参与其中。造成这一现象的原
因是，实践活动的组织者未充分考虑大学生对于实践的需求，导致实践内容缺乏

80