Page 91 - 大学生思政教育与心理健康教育的融合路径研究

第三章 新时代大学生思想政治教育获得感研究

针对性及实效性。在大学生思想政治教育过程中实践活动多是由其所属学院学生
会或相关社团组织，少部分大型实践活动则是由团委进行组织。实践活动组织者
的差异，便导致了活动质量产生偏差。实践活动多为例行过场，或是活动内容陈

旧、同质化严重，未根据大学生实际情况作出相应的变更。因此丝毫不能激发学
生兴趣，最终导致了知而避行。这些缺乏针对性及实效性的活动，不仅会削弱实
践活动对获得感生成与提升的正面影响，而且还会对大学生持续参与思想政治教
育活动产生一定的负面影响。

第二，强知弱行。强知弱行是大学生充分产生知识获得感后，在实践环节过
程由于各种原因最终导致重要实践环节与结果缺失。造成此种现象主要原因之一
便是思想政治教育整体实践机制仍未完善。当前高校思想政治教育活动还是以理
论教学为主，国家虽对于实践教育在规定的教学大纲中提出了明确的要求和教学

时长，但实际开展过程中落实缓慢，这对于思想政治教育获得感形成于持续发展
产生一定影响。同时，部分大学生认为思想政治教育实践活动与自身关联性不强。
优秀的实践活动开展需要具有完备的规划与科学的指导，同时应根据不同专业学
生结合其所学专业进行相关实践活动。但由于实践活动专业性的欠缺，导致实践

活动脱离大学生需求，最终使得大学生不愿参与实践活动，强知弱行现象也愈发
严重。

二、新时代大学生思想政治教育获得感存在问题的原因

影响大学生在思想政治教育中生成与提升获得感的因素诸多，在多因素影响
下形成最终的行为结果，从各方面来分析其主要原因是大学生自身主观能动性不
强、教育教学内容亲和力略显不足、教育教学活动开展方法略显单一和载体整合
度不高，这些会对思政课及相关活动的教育教学活动产生冲突，从而影响到大学

生的思想政治教育获得感。
（一）大学生自身主观能动性不强
大学生作为思想政治教育获得感的生成者与评价者，其获得感受自身因素的
影响，尤其与其自觉能动性影响较大。在思政课及活动的获得感提升的过程之中，

教育者需要了解大学生的需求，并根据需求进行供给，从而达到供需平衡的状态。
这便要求大学生需要明确感知自身需求变化和自身对于思想政治教育需求，同时
需要将这些需求积极主动地反馈给教育者。但现实情况是大学生无法充分感知自

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