Page 120 - 数字化时代高等教育的国际比较研究

International Comparative Study of Higher Education in the Digital Age
数字化时代高等教育的国际比较研究

为湖北、天津、吉林等。
中国教育发展战略学会高等教育专业委员会常务理事周详介绍，“高等教育
强国指数”突出中国逻辑，为全球高等教育治理提供中国标准、中国方案、中国

声音；突出过程性、监测性和诊断性，为中国高等教育强国建设进程提供可度量
的指标；突出教育、科技、人才一体化建设，为中国高等教育强国建设提供了重
要抓手。

第三节 高等教育竞争力比较

汉语的“强国”一词在先秦文献中就已出现，其含义主要取决于“强”的用

法。在相关典籍文献中，“强”的用法主要可分为两种：一是以“强”为形容词，
意指强大的国家；二是以“强”为动词，意指使国家强盛的途径和策略。从“强
国”的这两种基本含义出发，“高等教育强国”也主要包括两个方面：一是指高
等教育发展水平高，即“高等教育强国”必然首先表现为高等教育系统本身的强
大；二是指高等教育贡献能力强，即“高等教育强国”必然具有强大的外在价值，

能够促进所在国家的强盛。高等教育系统的发展水平和贡献能力可以通过一些关
键指标来评价和体现，一些指标在各种高等教育系统评价中具有基础性、重要性、
核心性等特点，是相关评价指标体系都会选择的关键指标；同时，由于这些指标

受关注的程度高，因此其数据可获得性、国际可比性也较好。因此，从这些关键
指标出发，有助于我们在世界高等教育整体格局中相对准确、客观地把握我国高
等教育系统整体发展状况。

一、发展水平：高等教育系统自身实力的国际对比分析

选择美国、英国、法国、德国、日本为主要对标国家，原因有二：第一，美
国、英国、法国、德国是老牌高等教育强国，它们的高等教育历史悠久，整体发
展水平一直居于世界前列，代表着世界高等教育发展的一流水平；第二，日本作

为高等教育后发型国家的典型代表，二战以后其高等教育发展迅速，因此对同样
属于后发型国家的中国来说，研究日本高等教育发展具有重要的启发借鉴意义。
（一）体量规模
高等教育在校生人数是衡量一个国家高等教育规模的重要指标。中国是高等

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