Page 135 - 数字化时代高等教育的国际比较研究

第五章 数字化时代高等教育的国际比较

（二）关注数据库建设
为了实现教育效果的最大化，使教育真正适应和服务每位学习者，建立数字
化数据库至关重要。联合国“教育变革峰会”也强调了数字化数据库建设的重要

性。个性化教育的实现需要大量数据的积累，这些数据可以不断生成适应不同需
求的、多种学习样态的学习资源。数字化的数据库需要经过算法加工，具有巨大
的生产力，以适应不同个体的需要和应用。政府需要建构学生、教师和学校的数
据库，用于数据的收集、储存、分析，进一步用于教育标准开发、资源开发和教

育评价。商业与研究机构也需要建立用户数据库，收集、储存和分析数据，用于
教育资源开发。在实现教学资源远程输送之后，建立数字化数据库可以帮助实现
个性化教育，并促进教育效果的最大化。
日本将“建设数字化教育数据库”作为教育数字化转型的关键。日本高等教

育机构正在建设各种类型的数据库，包括教育和学习数据的收集和分析系统，以
及学生和教师档案的管理系统。这些数据库不仅可以为学校和政府机构提供有关
学生和教师的各种信息，还可以帮助学校进行学生评估和课程评估。日本高等教
育机构还在积极探索和应用人工智能和机器学习等技术，以更好地收集、分析和

利用教育和学习数据。2021 年，日本教育科技公司 RECSIE 与爱尔兰的数字方
案服务提供商 Digitary 签订合作协议，为日本高等教育机构的学生和校友提供便
捷的数字化成绩单和学历证书服务，助推日本高等教育机构实施先进的商业模式，
例如慕课、学术记录组合和微认证等。日本高校数据库的建设为这一计划的实施

提供了有力支撑。
（三）关注多重风险
联合国秘书长古特雷斯提醒，未来三十年内数字变革可能会带来的伦理风险
需要高度警惕。这些风险涉及社会公平问题，包括数字鸿沟、难以获取信息资源，

以及伦理道德问题，例如隐私侵犯、网络欺凌和学术道德问题。此外，数字变革
还可能引发社会安全问题。为了防范和应对这些风险，国际组织和各国政府纷纷
出台相关法规和指南。例如，英国在 2018 年颁布了《数据保护法》和《信息分
享指南》，欧盟在 2022 年发布了《教育工作者在教学中使用人工智能和数据的

伦理准则》，联合国教科文组织也在 2023 年发布了《互联网促进信任》。这些
法规和指南提供了指导和保障，以确保数字变革的实施在遵守伦理、保护隐私和
促进教育公平的前提下。

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