Page 70 - 数字化时代高等教育的国际比较研究
P. 70
International Comparative Study of Higher Education in the Digital Age
数字化时代高等教育的国际比较研究
三阶段变迁历程。
在高等教育信息化政策的评估和保障机制研究方面，杨现民等人指出，制定
完备的教育数据开放政策，建立健全教育数据开放法律法规。
（三）研究对比及启示
1. 研究教育政策变迁需要有力的理论工具支撑
我国高等教育信息化政策及其变迁理论在当前学界还是属于比较年轻的理
论，尚未形成具有中国特色的理论体系。教育政策变迁由于其特殊的社会性和人
本性，其变迁过程将更加复杂、影响因素更加多元，在这样一种演化中，需要坚
实的理论工具支撑，在应用西方已有公共政策理论框架的指引下，切实挖掘中国
特色的教育政策变迁研究范式，通过我国具体的教育政策案例对西方已有模型进
行验证，并对我国教育政策变迁模型进行修正。
2. 研究教育政策变迁需要进行系统性的分析和研判
通过国内相关研究可以发现，单独针对高等教育信息化政策发展历程的系统
梳理和分析较少，大多是从教育信息化政策整体演变阶段的细分和分析，而且是
从宏观角度以及政策演变阶段的分析，并没有能够体现高等教育独有的各阶段政
策运行的特点和出台背景等。在研究教育政策变迁和教育过程理论时，需要聚焦
高等教育信息化政策形成机制和执行机制，与我国高等教育发展并行进行研究，
科学全面地对我国高等教育信息化政策的演变阶段进行划分，探讨不同时期的政
策影响因子。
3. 研究教育政策变迁需要将全面审视与基层落实有机结合
我国高等教育信息化政策变迁的研究，探讨的是教育信息化这一政策问题从
形成、评估修正、执行、终结的全过程，当前国际教育现代化进程突飞猛进，教
育政策运行环境日益复杂，国家对于高等教育的要求达到前所未有的高度，需要
将宏观视角全面审视和基层高校政策实施实际相结合，研究高等教育信息化政策
变迁发展的过程规律和运行机理，以增强教育政策变迁研究和过程研究的可借鉴
性与可推广性。
62
