Page 75 - 数字化时代高等教育的国际比较研究

第三章 高等教育质量保障体系国际比较

学、科研、社会服务等高等教育诸多功能中突出育人的根本性地位。从这个意义
上讲，实现立德树人根本任务的关键在于转变质量评价观，建立现代化的质量评
价思维。

第一，制定明晰的质量标准，即为实现教育目标而制定一定的教育质量规范。
质量标准的制定既要与国际发展趋势接轨，又要符合国家教育基本方针政策，还
要充分考虑利益相关方的需求，并兼顾学校的现实基础。
第二，建立科学的评价指标体系，这是质量标准的具体体现。要注重定量分

析与定性评价相结合；既要关注国际发展趋势，还要以国情、校情为根本，注重
将国际先进经验与本国高等教育的实际相结合，增进政策指标的适应性；既要提
出教学基本要求，兜底线、保合格，也要对提升质量提出前瞻性要求，追求优秀
和卓越；要以学生的成长和发展作为评价指标制定的中心，更加注重推进学校内

部质量保障体系建设的有效性等。
第三，选择合理的评价方式。不同的评价方式，其特点和侧重点不同，应结
合评价内容与学生学习特点合理选择。现代化的评价理念重视发展而淡化甄别与
选拔功能；关注个体差异，体现评价方法的多样化；强调参与互动，将自评与他

评相结合等。高等教育质量保障要在先进评价理念的指导下，采取科学合理的方
法和技术手段，全面、客观、准确地体现学校教育工作的真实情况，并在此基础
上进行分析和诊断。
第四，形成有效的反馈与持续改进工作的机制。对评价结果的反馈应用，是

质量保障活动的重要环节。评价的结果应用要能够促进学生的发展，让学生直接
受益；要能够促进教师的发展和学校的发展，提高教学质量和办学水平。整改措
施要注意针对性和时效性，要形成常态监测机制。同时，探索元评价，为高等教
育保障的开展保驾护航。

第五，建立健全制度保障，包括制定相关法律法规和在组织范围内执行的规
章制度体系，以及确保质量保障机制顺利运行的组织架构等。
（三）高等教育质量保障实践的现代化
教育实践中，各国由于历史文化、社会发展以及教育管理体制的差异，形成

了不同的教育质量保障模式，如美国的市场型模式、英国的多元型模式、法国的
中央集权型模式等。近二十多年来，各国高等教育质量保障体系及机制建设渐趋
成熟，在不断发展中修缮其体系、优化其结构、巩固其功能，对高等教育的质量

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