Page 92 - 数字化时代高等教育的国际比较研究

International Comparative Study of Higher Education in the Digital Age
数字化时代高等教育的国际比较研究

程设置和教学方法上。该框架要求学校对学术目标、学生学习成果、教师资格和
参与度等方面进行评估，在其五大方面的认证标准中，不仅有“教与学：质量、
资源和支持”和“教与学：评估与改进”这两大核心标准与学生学习直接相关，

同时还在另外三大标准“使命”“诚信：道德和负责任的行为”以及“机构的有
效性、资源和规划”中全面融入了对学生学习成果的考量。
（3）英国
“卓越教学框架”（The Teaching Excellence Framework，简称 TEF）是由英

国高等教育监管机构“学生办公室”（Office for Students）主持的国家计划，旨
在鼓励高等教育提供机构在学生最关心的领域即教学、学习和学生成果方面进行
改进，并提供卓越的教学质量。TEF 将教学卓越划分为教学质量、学习环境、学
习结果与收获三大维度，并基于此确定了六项核心指标，包括课程教学、学习评

价与反馈、学术支持、非持续性、就业或深造率、高技能就业率或深造率等。其中，
前三项核心指标的数据直接来源于全国大学生调查（National Student Survey，
简称 NSS)。2018 年，英国质量评估常设委员会（UK Standing Committee for
Quality Assessment，简称 UKSCQA）和高等教育质量保障署（Quality Assurance
Agency for Higher Education，简称 QAA）发布《英国高等教育质量规范》(The

UK Quality Code for Higher Education，简称 Quality Code）时特别强调将保护公
众和学生利益作为高等教育质量保障的重点，并明确提出对质量的两大期望：“一
是课程设计精良，为所有学生提供高质量的学术体验，并使学生能够可靠地评估

自己的学习成果；二是从入学到完成学业，所有学生都能获得成功完成高等教育
所需的支持并从中受益。”其列出的八大“首要价值”（Overarching Values）中
前三条均与学生直接相关，分别是：“第一，每个学生都应受到尊重，得到公平、
有尊严、有礼貌的对待；第二，每个学生都有机会为塑造他们的学习经历做出贡

献；第三，每个学生都会在适当的时候得到适当和积极主动的通知，了解与其学
习计划相关的事项。”
综上所述，从全球范围内的高等教育实践来看，特别是在欧洲、美国及英国
等高等教育发达国家和地区，以学生为中心、关注学习成果已逐步确立为当前高

等教育质量保障的核心价值基础和实践准则，并成为推动高等教育质量不断提升
的重要力量。这种转变不仅体现了对学生主体地位的尊重和认可，也反映了高等
教育保障范式的升级和进步。在这种趋势下，高等教育机构更加注重学生的个性

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