Page 60 - 新时期美术教学思想及实践创新研究

Research on Innovative Ideas and Practices in Art Teaching in the New Era
新时期美术教学思想及实践创新研究

成绩的净增值”，使得教学评价更加客观公正。教师也可以让学生参与到对自己
的评价中来，采用自主合作设计评价量规、自主设计测试题等。评价方式具有了
选择性，评价过程也就更加生动与有趣，评价结果也就真正的具有了意义。

一是嵌入式评价是一种将评价贯穿于整个教学过程的评价方式。通过在课前、
课中和课后进行持续的评价，教师可以及时了解学生的学习情况，发现和解决学
生在学习过程中遇到的问题。例如，在课前，教师可以通过预习任务和问题引导
学生进行自主学习；在课中，教师可以通过课堂提问、小组讨论和实践活动等方

式观察学生的学习表现；在课后，教师可以通过作业、测试和反思等方式评估学
生的学习成果。二是真实情景评价是一种通过创造真实的学习情景来评价学生学
习表现的方式。在这种评价方式中，教师可以观察学生在真实情景中的学习活动，
了解他们对知识的理解程度和运用技能的熟练程度。例如，在艺术课程中，教师

可以通过设计一个“校园吉祥物设计大赛”的真实情景，观察学生在设计和创作
过程中的表现，评估他们的创意能力、审美能力和实践能力。三是增值性评价是
一种通过追踪学生在一段时间内学业成就的变化来评价学生学习表现的方式。这
种评价方式充分考虑了学生的已有基础，能够客观公正地反映学生的学习进步和

成长。例如，教师可以通过定期测试和评估，记录学生在不同阶段的学习成绩和
表现，分析他们的学习进步和不足，制定个性化的教学计划和辅导方案。四是让
学生参与到对自己的评价中来，是一种通过自主合作设计评价量规、自主设计测
试题等方式来评价学生学习表现的方式。在这种评价方式中，学生可以更加主动

地参与到评价过程中，提高他们的自我认知和自我管理能力。例如，教师可以引
导学生自主设计评价量规，明确评价标准和要求；鼓励学生自主设计测试题，检
验自己的学习成果和不足。
（三）评价标准的规则性

评价标准的规则性是基于大概念的教学中的重要环节。传统的教学评价中，
只存在着一个参考答案，这不仅禁锢了学生思维的发展，也使得教师无法客观地
对学生的学习情况进行判断。教师应摒弃只提供结果对或错的评价，需站在整体
的角度观察学生的学习行为，并思考为何学生会有不同与标准答案的学习想法。

评价标准的规则性，能对学生的学习情况有一个公正、细节的了解。“根据评价
适用范围的大小，可以将评分规则划分为整体性评价规则和分项评价规则；根据
评价的用途，可以将评价规则划分为通用评分规则和特定任务的评价规则”。

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