Page 62 - 新时期美术教学思想及实践创新研究

Research on Innovative Ideas and Practices in Art Teaching in the New Era
新时期美术教学思想及实践创新研究

该是在感知和体验基础上的个人创造。对学生的评价不应局限于对学生习得的美
术知识和程度的评价，教师还应关注学生能否用知识解决生活中的真实问题，将
评价延伸至美术学习领域之外，即学生能否在美术学习中获得知识迁移的能力并

将相关内容运用于现实生活。
“色彩的情感与表达”这一主题大单元设计涉及美术“欣赏·评述”“造型·表
现”“设计·应用”等领域。教师要让学生将所学的内容与解决真实问题相关联，
仅仅分析学生对美术学科的知识、技能、表现方法等习得性知识的掌握情况往往

难以判断学生能否利用知识、技能和表现方法解决真实问题，也难以知晓学生是
否理解知识并进行能力迁移。该主题大单元设计涉及审美感知、艺术表现、创意
实践等美术学科核心素养，在评价学生的学习能力方面，教师要让学生在感悟、
体验的基础上，理解色彩是一种表达情感的载体。因此，采用对知识点的“知道”“记

住”“理解”等词汇已难以对学生作出符合核心素养的评价，教师应该在探究新
的教学“大观念”、大问题、主题、基本问题、问题链等内容时，引导学生深入
学习并运用色彩的知识，自主、持续地解决真实问题，进而理解并运用美术学科
知识。由此看来，教师对美术学科核心素养的评价可以反作用于教学设计，让教

学从单课时转变为主题单元。

二、整合教学资源与内容

《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》中确立了课程内容“少而精”的

基本原则。教师在整合教学资源和内容时，应以美术学科“大观念”重构课程资
源与内容，将具体的美术学科知识、技能、表现方法与“大观念”相联系，让美
术“大观念”融入真实情境，与基本问题相结合。“色彩的情感与表达”主题的
大单元课程可使学生、教师、教材、目标、内容、情境、任务、活动、评价等要

素整体结构化，教师在教学中要将真实情境下的任务学习环节融入常规教学，重
构整合教材，同时以核心素养为指向，将美术知识点整合成“少而精”且有意义
的大单元。
笔者在整合教材的过程中发现，整合并学习色彩的相关知识是初中阶段学生

的重要任务。因此，笔者通过对大单元、“大观念”的理解和把握，将湘教版初
中美术教材七年级上册第三课《画家笔下的色彩》，八年级下册第四课《视觉中
的红屋顶》，九年级下册第一课《画布上的阳光》、第四课《设计美丽服装》的

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