Page 63 - 新时期美术教学思想及实践创新研究

第二章 基于大概念的初中美术单元教学实践

内容整合为一个富有真实情境的大单元。在这几个独立的课时中，笔者以“少而
精”的原则重构组合色相、色调、色彩表现形式、色彩的情感表达、色彩在实际
生活中的应用等内容，让学生通过尝试设计同款不同色彩的班级文化衫，论证为

何不同的文化衫会有视觉效果上的差别、带给人们的感受是否不同，最终设计出
符合班级文化精神的服装作品。
第一，教师应明确美术学科“大观念”，将具体的美术学科知识、技能、表
现方法与“大观念”相联系。在美术教学中，教师应明确美术学科的“大观念”，

将具体的美术学科知识、技能、表现方法与“大观念”相联系。通过设计具有挑
战性和趣味性的学习活动，教师可以激发学生的学习兴趣和动力，帮助他们在实
践中理解和应用美术知识。这种教学方法不仅能够提升学生的审美素养和艺术修
养，还能促进他们全面发展，培养他们的审美情趣和艺术修养。

第二，教师应将美术“大观念”融入真实情境，与基本问题相结合。通过设
计与实际生活密切相关的学习活动，教师可以帮助学生将所学知识应用于实际问
题的解决，培养他们的知识迁移能力和综合素质。这种教学方法不仅能够提升学
生的审美素养和艺术修养，还能促进他们全面发展，培养他们的审美情趣和艺术

修养。首先，教师应将美术“大观念”融入真实情境，即在实际生活中找到与美
术相关的应用场景。例如，在“色彩的情感与表达”主题大单元设计中，教师可
以通过设计一些与实际生活相关的学习活动，如家居装饰、服装设计、广告设计
等，帮助学生将所学知识应用于实际问题的解决。通过这些活动，学生可以在实

践中提升色彩搭配能力、情感表达能力和创意设计能力，增强他们的艺术创作能
力。其次，教师可以通过设计与实际生活密切相关的学习活动，激发学生的学习
兴趣和动力。例如，教师可以组织学生进行家居装饰设计比赛，让学生在比赛中
学习和应用色彩的知识，提升他们的实践能力和团队合作精神。

第三，教师应在教学中将真实情境下的任务学习环节融入常规教学，重构
整合教材。通过设计具有层次性和递进性的学习活动，教师可以帮助学生在实践
中逐步理解和应用美术知识，形成系统的知识结构。这种教学方法不仅能够提升
学生的审美素养和艺术修养，还能促进他们全面发展，培养他们的审美情趣和艺

术修养。首先，教师应将真实情境下的任务学习环节融入常规教学，即在教学过
程中引入实际生活中的任务和问题，让学生在解决问题的过程中学习和应用美术
知识。

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