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Research on Innovative Ideas and Practices in Art Teaching in the New Era
新时期美术教学思想及实践创新研究
三、明确目标，确定主题单元
《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》对学生提出了总目标，即通过学
习感知、发现、体验美，提升审美感知力；能运用艺术语言进行表达，提高艺术
表现力；能发现并解决问题，提升创作、展示等艺术实践活动能力；既能坚定文
化自信，又能尊重、理解和包容其他地区的历史文化传统。在第三学段（6 到 7
年级）、第四学段（8 到 9 年级）的课程中，教师应提出课程学段的具体目标，
即让学生运用造型元素、形式原理和欣赏方法欣赏、评述美术作品，领略世界美
术的多样性和差异性，养成尊重、理解和包容的态度；能运用工具和习得的美术
知识、技能和思维创作美术作品，创造性地表达对自然与社会的感受、思考和认识，
发展创造性思维能力；形成设计意识，增强社会责任感。尹少淳在 2022 年版《新
版课程标准解析与教学指导·美术》中提出了对美术学科不同学段、不同领域的
要求，确定了每一学段的“大概念”，明确了“大概念”美术可以表达思想与情
感，发展学生的创意能力。
（一）单元教材分析，内容呈现结构化（学什么）
湘教版初中美术教材中涉及色彩内容的课程有七年级上册第三课《画家笔
下的色彩》，八年级下册第四课《视觉中的红屋顶》，九年级下册第一课《画布
上的阳光》、第四课《设计美丽服装》。笔者的大单元教学设计就以以上四节以
色彩为主的课程为基础，重构知识体系，以核心素养为取向，组建学习单元，落
实指向核心素养目标的课程。初中阶段的三个年级均安排了色彩课程且这些课程
各有侧重：七年级侧重于“色彩与情感的表达”，八年级侧重于“色彩的表现形
式”，九年级侧重于“色彩艺术特征及现实应用”。其中，在教授《画家笔下的
色彩》一课时，笔者以凡·高的《向日葵》（图 2-1、2-2）为例，引出认识“色
轮”这一学习色彩知识的基础环节，让学生感知色彩与情感之间的关系。在美术
学习中，感知和表现是密不可分的，因此，笔者重新组合了《视觉中的红屋顶》
的色彩表现形式，实现了感知和表现的衔接，并让学生为将色彩应用到服装设计
上作好准备。
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