Page 66 - 新时期美术教学思想及实践创新研究

Research on Innovative Ideas and Practices in Art Teaching in the New Era
新时期美术教学思想及实践创新研究

（三）设计驱动任务（能做什么）
在美术教学中，教师应根据课程标准，确定学生需要学到何种程度。依据评
价先行原则，教师要求学生深入学习色彩的相关知识并将其运用于实际，形成自

主、持续地解决真实问题的能力。通过具体的课程内容设计，教师可以引导学生
在感知体验的过程中了解作品中色彩的意义，提升他们的审美素养和艺术修养。
第一，教师应分析课程标准，明确学生需要掌握的知识和技能。例如，在
《画家笔下的色彩》一课中，教师要求学生运用色彩知识深入分析作品表现的情

感。通过这一课程，学生可以学习如何通过色彩的搭配和运用来表达情感和思想，
提升他们的情感表达能力和艺术创作能力。具体而言，教师可以通过展示经典艺
术作品，讲解艺术家的创作故事，分析艺术作品的内涵等方式，引导学生进行深
入的思考和讨论，提升他们的审美素养和艺术修养。

第二，教师应设计具体的课程内容，引导学生深入理解和感受色彩的艺术表
现方法。例如，在《视觉中的红屋顶》一课中，教师要求学生深入理解并感受色
彩的艺术表现方法。通过这一课程，学生可以学习如何通过色彩的对比和调和来
增强作品的表现力和感染力，提升他们的色彩搭配能力和艺术鉴赏能力。具体而

言，教师可以通过组织学生进行色彩搭配比赛，让学生在比赛中学习和应用色彩
的知识，提升他们的实践能力和团队合作精神。
第三，教师还可以通过设计具有挑战性和趣味性的学习活动，激发学生的学
习兴趣和动力。例如，在《画布上的阳光》一课中，教师要求学生运用比较、分

析的方法欣赏美术作品的特点。通过这一课程，学生可以学习如何通过比较和分
析来理解和欣赏不同艺术作品的风格和特点，提升他们的艺术鉴赏能力和批判性
思维能力。具体而言，教师可以通过展示经典艺术作品，讲解艺术家的创作故事，
分析艺术作品的内涵等方式，引导学生进行深入的思考和讨论，提升他们的审美
素养和艺术修养。

四、围绕基本问题，引发深度思考

学生在进行有深度、有意义的思考的基础上，根据自己的独立判断自主表达，

可以更有深度地理解相关知识，而深度学习也由此发生。色彩这一主题内容与生
活息息相关，教师在教学中将教材中的色彩对比、色调、色彩冷暖等知识点隐含
在基本问题中，提出与学生生活经验相关的真实问题，可以让学生主动、可持续、

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