Page 67 - 新时期美术教学思想及实践创新研究

第二章 基于大概念的初中美术单元教学实践

深入地探究相关的色彩问题（表 2-1），从而进行深度思考。
教师应引导学生在进行有深度、有意义的思考的基础上，根据自己的独立判
断自主表达，可以更有深度地理解相关知识，而深度学习也由此发生。通过设计

具有挑战性和趣味性的学习活动，教师可以激发学生的学习兴趣和动力，帮助他
们在实践中理解和应用色彩知识。例如，在“色彩的情感与表达”主题大单元设
计中，教师可以通过设计一系列与色彩相关的学习活动，如色彩搭配、情感表达、
创意设计等，帮助学生理解和应用色彩的知识。教师应将教材中的色彩对比、色

调、色彩冷暖等知识点隐含在基本问题中，提出与学生生活经验相关的真实问题，
可以让学生主动、可持续、深入地探究相关的色彩问题。通过设计与实际生活密
切相关的学习活动，教师可以帮助学生将所学知识应用于实际问题的解决，培养
他们的知识迁移能力和综合素质。例如，在“色彩的情感与表达”主题大单元设

计中，教师可以通过设计一些与实际生活相关的学习活动，如家居装饰、服装设
计、广告设计等，帮助学生将所学知识应用于实际问题的解决。教师应在七年级
上册第三课《画家笔下的色彩》一课的认识“色轮”环节中，引导学生观察、开
展研究性学习，同时在质疑、探究、思考、体验、实践的过程中，将所学的知识

运用于生活。通过设计具有层次性和递进性的学习活动，教师可以帮助学生在实
践中逐步理解和应用色彩知识，形成系统的知识结构。例如，在“色彩的情感与
表达”主题大单元设计中，教师可以通过设计一系列具有层次性和递进性的学习
活动，如色彩基础知识学习、色彩情感表达训练、色彩创意设计实践等，帮助学

生在实践中逐步理解和应用色彩的知识。
教师应在《画布上的阳光》一课的“点彩”主题探究环节中，引导学生从视
觉感知的角度探究物体的色彩变化，实现深入思考。通过设计具有连贯性和系统
性的学习活动，教师可以帮助学生在单元学习过程中逐步理解和应用色彩知识，

形成系统的知识结构。例如，在“色彩的情感与表达”主题大单元设计中，教师
可以通过设计一系列具有连贯性和系统性的学习活动，如色彩基础知识学习、色
彩情感表达训练、色彩创意设计实践等，帮助学生在单元学习过程中逐步理解和
应用色彩的知识。

59