Page 101 - 新形势下学生思想政治工作的思考

第三章 体育教育与思政教育融合发展

的事，是运动员的事，也是普通学生自己的事，一件让自己快乐起来、健康起来、
强大起来的事。体育教育与思想政治教育共同服务于学生的全面发展，使学生身
心和谐发展，教育活动不局限于体育课程，而是囊括在学生参与身体活动的全过

程中，不断增强自身素质，锻炼形成良好稳定的心理素质、坚定不移的意志品质、
不畏强手的拼搏精神和友好竞争、公平竞技的体育道德。参与到体育运动中，能
让孩子从中体会胜利与失败，在面对失利的同时不放弃希望，帮助青少年阶段形
成刚毅果敢、阳光奋进的性格，将体育运动中身心和谐发展的表现拓展到日后的

生活和工作中。
（四）学校体育课程思政不同层面交互作用
分属不同层次领域主体之间会产生一定的交互影响。学校体育课程思政从国
家发展层面而言，人才培养需要有强健的身体和正确的意识形态，体育运动正好

能够兼顾二者，因此学校体育课程思政被赋予重任。国家层面的政策文件和全社
会形成的运动风尚对学校体育课程思政的形成有极大地促进。政府发布的政策文
件对学校体育课程思政的发展目标、内容设定、师资培养、评价考核、条件保障
等作出规定，各教育主管部门和学校根据政策文件的内容制作出具体可操作的行

动方案。不仅如此，社会运动风尚的形成和政策文件的指导意见将在很大程度上
影响家庭体育运动行为，成为家庭教育走向全面教育（包括体育）的强大动力。
在此基础上，学生将获得更多的运动机会和时间，加之学校环境中教师指导、考
核管理的要求为学生学校运动和家庭锻炼赋能，三者之间形成良性循环，为学生

“内化于身心，外化于行动”提供助力。

四、体育课程思政研究的发展方向

（一）关注体育课程思政体系建设

毛泽东同志在《体育之研究》中认为“德智皆寄于体，无体是无德智也”。
体育课程思政以“立德树人”为目标，大学体育教育要坚持将社会主义核心价值
观和德行培育放在教育的主要地位，这是体育课程思政研究最先需要关注的。首
先，普通高校的体育课程思政建设以公共体育课为主，以“体”育人，要把握课

程内容、课程特点，如在团队项目教学中培养学生团队协作能力，在耐力型项目
中培养学生吃苦耐劳品质。从而促进学生掌握运动技能，不断加强德育教育，让
大学生在享受运动项目乐趣的同时促进知识和能力的增长，锻造意志品格。体育

87