Page 103 - 新形势下学生思想政治工作的思考

第三章 体育教育与思政教育融合发展

其次，体育思政课程要关注课堂建设的内容、特点、问题和效果。教师是课
堂教学的主体，课堂是课程思政的载体，关注体育教师政治素养、体育课程育人
意识、体育思政的资源挖掘能力、体育思政教育讲授能力等，引导大学生将体育

知识学习、个人发展与社会发展、国家发展相结合。在课程体系构建上，明确选
修课与必修课，通识课程、专业理论课程和专业实践课程的育人要求；在教学目
标上，探索“实践 + 课堂”教学模式，形成“知识目标 + 能力目标 + 素质目标 +
德育目标”的协同发展。提升体育教师队伍的思政素养，在教学方法、德育渗透、

目标实现、课堂反馈、学生评价等方面全面提升教师课程思政教学能力。在教学
方法上，体育教师多开展体育思政专题教学，紧密围绕国家体育发展战略和体育
政策启发学生的专业学习和科学研究，制定个人职业生涯发展规划，树立明确的
奋斗目标，促进大学生全面发展。学生是课程思政效果实施的关键，要加强实地

调查与参与式观察，了解学生的体验与感受，及时发现体育课程思政发展中存在
的问题，有针对性地加以解决。
（三）重视体育课程思政的机制建设
机制建设是体育课程思政持续发展的保障，要培养出有足够能力胜任体育课

程思政教学任务的教师，保障机制和激励机制是必要条件。
首先，政策保障是关键。但当前各级政策出台数量较多，课程思政和体育专
业课程的对接情况复杂不一，现有研究十分不足。后续研究中要对课程思政相关
政策的文本进行内容梳理、量化分析与规律探寻，关注政策落地和实施效果。整

体上从社会政策视角关注体育课程思政的政策概况、制定主体、政策级别、政策
内容、政策执行及政策实施后的问题；同时在政策的实施效果上要关注学校组织、
专业建设、课程教学、教师队伍和学生成长等多方面内容。针对问题，寻找症结，
及时修正政策关联性缺失、政策内容针对性不足等缺陷。

其次，制度保障是基础。建立国家、学校、院系联动保障机制，国家体育总
局、教育部、专业体育院校、普通高校等多行政单位联合行动，结合学校与体育
专业情况、体育人才培养目标和教学实际工作情况，完善相应的评价体系与评价
机制。在具体教育单位，建立体育课程思政的组织领导机制，优化管理制度，明

确主体责任划分。
第三，激励机制是动力。构建教学反馈机制，建立课程思政工作评价体系，
提高职称评审和绩效考核中体育课程思政教学所占的比例，全面提升体育教师的

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