Page 102 - 新形势下学生思想政治工作的思考

Thoughts on Student Ideological and Political Work under the New Situation
新形势下学生思想政治工作的思考

专业院校要以培养满足社会需求的各类专业体育人才为目标，以学科课程和术科
课程特点为依托，增强大学生专业技能的同时，提高相关职业岗位的职业能力和
职业素养，促进国家体育事业的整体发展，为体育强国战略提供人才支持。

第二，体育专业院校的课程思政建设遵循体育课程发展规律。体育专业院校
课程分为通识教育课、专业基础课、专业核心课、理论选修课、技术选修课、方
向校选课、实习实训类课程等，可简单将上述课程概括为“学科课程”（包括基
础理论课程和专业理论类课程）和“术科课程”（包括运动技术类课程与运动训

练践类课程）。学科课程偏重理论学习，术科课程偏重技能与实践参与，要把握
不同专业课程思政融入和渗透的重点，选择教学内容和思政元素，确定思政育人
路径，从育人机制、课程体系、教学模块、思政融合等多层面系统推进体育课程
思政建设。通识教育要培养深化学生的理想信念和道德品质，专业基础课程侧重

培养学生科学素养和创新精神，专业核心课重在培育职业精神、职业道德等，形
成各门课程协同育人的合力。总体而言学科课程的思政教育偏重“融入式”教学，
培育大学生良好的思想道德，术科教育过程中偏重“挖掘式”教学，挖掘运动项
目中蕴含多样的精神文化资源，更易于思政教育的实践。

第三，体育专业院校的课程思政建设遵循专业建设规律，以专业体育人才培
养目标分类实施课程思政内容。围绕专业的课程思政建设，体育教育专业是师范
类认证专业，目标是培养专业体育教师，课程思政建设重点是教师职业素养和家
国情怀教育；运动训练专业目标是为国家培养竞技体育的运动员、教练员人才，

课程思政关注他们的专业素养和民族使命感教育；社会体育管理与指导专业课课
程思政关注社会体育工作者的服务意识；民族传统体育专业的课程思政重点关注
文化自信与武术国际化发展内容。
（二）探讨体育课程思政的评价体系

科学的评价指标是体育课程持续开展的基础，根据体育教育教学规律和学生
成才规律来科学设定和量化评价，建立健全多维度的体育课程思政评价指标体系，
并细化落实到各项具体评价指标中。
首先，根据《高等学校课程思政建设指导纲要》学校各级组织细化课程思政

的评价指标，从学校、专业、课程、教师、学生等多角度健全指标体系，从课程
标准设定、培养方案整合、教育纪律约束、教学督导听课、职称晋升激励等角度
为课程思政的实践提供强有力的政策支持，构建科学、精细、系统的评价指标体系。

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