Page 118 - 高等继续教育改革发展路径研究

高等继续教育改革发展路径研究
Research on the Reform and Development of Higher Continuing Education

行为就会发展成为习以为常、驾轻就熟的功能，这就要求我们要善于从平常处、
细微处去挖掘和培植新的办学功能；③发展性意味着开放大学功能拓展区间的无
限性，象征着开放大学生不息的生命力。三是平衡性，有一种补偿论观点，认为

开放大学出现的价值在于补偿传统大学的社会功能，以满足经济社会发展特别是
学习型社会建设的需要，补偿论有它的合理一面，但现代社会急剧增长并且多样
化的学习需求，单纯依靠被动的补偿行为是无法给予适时和充分的满足；因此，
开放大学所发挥的功能更多体现在更具主动作为的平衡性方面，即面对不同的学

习主体、学习需求，在学习机会、优质资源等方面寻求与之相适应的平衡点，提
供“随人、随时、随地”的教育服务，使社会成员能根据自己的状况来自由选择
接受高等教育；平衡性最典型的说明就是人才成长立交桥的构建，以求在不同教
育层次与不同教育需求之间实现平衡和对接，平衡性是高等教育民主化的最好体

现。四是适切性，开放大学要保持自身的发展与社会的进步之间的紧密相关，
在一定程度上反映了开放大学对社会的依附性功能，但是大学在社会、经济、政
治、文化生活中的中立性，恰恰是大学存在的独立价值。为此，开放大学在履行
社会功能时，不能盲目追求与社会的贴合，要在走进社会和保持相对独立的两者

之间找到平衡点；所以适切性并不意味着开放大学功能的泛化，泛化的最终结果
是开放大学被社会同化，失去了特性，承载了越来越多本不属于其能力所及或所
擅长的功能，开放大学的生命力和创造力必然会受到极大的压制。

二、开放大学功能的理念依据

（一）大学理念
大学理念是指人们在对教育规律认识的基础上所形成的关于大学的性质、职
能、使命、目的、大学与社会关系等一系列大学基本问题的理性认识。大学理念

在大学的办学过程中起着定向作用，有什么样的大学理念，就有什么样的大学实
践过程和实践结果。大学理念的主要哲学基础是认识论或政治论，前者界定大学
是追求学术自治和学术自由以探索高深学问的场所，后者强调大学的社会关联和
社会责任。在大学理念的发展史上，两种哲学论及其所支配的大学理念由相互对

立、相互冲突逐渐趋于融合。正如潘懋元教授所言：高等教育既有适应自身发展
的内部规律，又有适应社会发展的外部规律开放大学的生成和发展过程正处在大
学理念的融合背景之中，其功能的呈现必然带有时代烙印。可以从三个方面来分

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