Page 125 - 高等继续教育改革发展路径研究

第三章 高等学历继续教育论述

教育追求的目标，更是其固有的本性。只有全方位的开放，现代远程教育这一新
兴的教育模式才会有强劲的生命力和广阔的发展前景，才会体现出优越性和先进
性，才会在社会发展中显示出重要价值和作用正如英国开放大学校长约翰·丹尼

尔（John Daniel）所说：“开放大学在使更多的人能接受高等教育、成本更低等
方面进行了一场革命特别是那些超大型开放大学，是因为它们每所大学的学历生
在校人数都在10万以上，这样的大学目前有10所，而这个数字还可能会增加。这
些超大型开放大学在21世纪对人类将会是很重要的。世界人口将继续增长，由于

空间和资源有限，许多人将面临物质的匮乏，但他们不应面对知识的贫乏。虽然
知识空间是无穷无尽的，但是，如果教育和培训成本不能降到一般人所能承受的
地步，人们将无法发掘他们的智力、潜力。这就是超大型开放大学的重要之处。
它们有史以来第一次使教育有可能通过运用技术来大大提高成本回报。”在此，

我们应该注意到的一个事实：目前世界上10所超大型开放大学有7所集中在亚非
发展中国家，而中国广播电视大学是其中最大的一所。但无论是发达国家还是发
展中国家，建立这类大学的目的都是力图将高等教育最大限度地向全民开放，以
及实现面向全民的大众化教育和终身教育与学习，特别是对像中国这样经济和教

育基础薄弱的发展中国家来说，其开放的意义显得尤为重大。
国际远程教育权威学者德斯蒙德·基更（Desmond Keegan）归纳了远程教
育的十大特征：一是“培训面向纳税者”（指面向那些整天忙于工作无法到固定
的学校接受教育的人）；二是“全球化”（指远程教育有潜力进行全学科和全球

性教学）；三是“个别化”（指教育内容可以与学生的个别特征相适应）；四是
“个人化”（指远程教育具有灵活学习或开放学习，以及传统大学所不具有的教
学行为个人化和学习行为个人化）；五是“工业化”（指远程教育教学步骤呈现
出明显的工业化形式）；六是“不能移动或参与的学生”（指为那种由于各种

原因无法移动或参与校园学习的人提供教育和培训）；七是“移动”（指世界进
入“移动时代”，移动通信工具的发展及远程教育适合个人随处移动和上网学
习）；八是“快速的反馈”（指电子网络为教与学双向反馈提供了便捷）；九是
“比其他的办学形式便宜”（指远程教育的投资效益），“开支上的优势将成为

21世纪终身教育选择远程教育的重要因素”；十是“教育和技术”（指今天先进
的电子通信技术使远程面对面教学成为可能）。进一步归纳基更的这十大特征，
我们不难发现，其意义指向集中在远程教育的三个宏观要旨，即为更多的人提供

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