Page 127 - 高等继续教育改革发展路径研究

第三章 高等学历继续教育论述

全有可能实现低成本、高质量、高入学机会。在这方面，开放大学已经处于领先
地位。”
从社会的发展变革和时代精神要求的层面上来看，学习型社会无疑需要人

们树立一种能够使人可持续发展的全新的教育和人才质量观丹尼尔认为，终身学
习意味着一种新的质量观。人们希望他们所学的东西符合时代要求，使他们具备
胜任未来工作的能力。简而言之，人们关注的是高等教育的结果，但许多大学看
重的仍然是学生接受高等教育前的水平。他们认为，如果学生入学前，即中学时

代成绩优良，那么这所大学就是高水平的，录取高分数的新生是高质量教学的保
证。然而在终身学习时代，这种看法是不正确的。
质量的有效衡量尺度应是教育结果。这可以说是应时顺势、高瞻远瞩的灼
见。从技术层面上来看，同样，传统高等教育质量评价标准（包括历史、经费、

人际交往和课程）是建立在以校园为基础、以“教”为中心、基于高等教育的精
英培养模式之上开发的，并没有覆盖一些在远程开放教学环境下以资源为基础、
以“学”为中心、面向大众等方面重要的问题，因此，并不适合或不完全适合远
程开放大学，需要建立适合新的教育理念、教学模式和教育特征的独立的质量评

价标准，即建立“精英教育”和“大众教育”两种并行的质量评估体系。应该说
明的是，这里强调的“并行”是因为推进高等教育大众化并不意味着精英高等教
育的消失，而且由于各自培养人才的手段、方式和目标及目的的不同（如前者重
学术型，后者重应用型等），两者不仅会长期存在，差异还会日趋显著，但殊途

同归于满足知识经济时代社会对不同层次、规格人才的需求。
众所周知，现代社会要求教育在自身发展的过程中实现两大转变，即应试
教育向素质教育的转变，学校教育向自我教育、终身教育转变。虽然以技术为依
托的教育手段现代化并不完全等同于教育的现代化，运用教育技术的教育并不完

全等同于素质教育，基于技术和资源的学习方式，也不是技术越先进，教育效果
就越好，因为教育的现代化是从教育观念、教育目标、教育体制、教育手段，以
及教学和学习方式等全面革新为基础的系统工程。但是，基于技术和资源的远程
开放教育所蕴含的潜在的优势，对自主性和主动性学习素质的培养、个性化的发

展、协作精神的增强、选取和利用信息能力的开发、分析和解决问题及验证答案
能力的提高、终身学习兴趣和能力的养成等方面，都有积极的引导作用和巨大的
推进力量。这种作用和力量或许是潜在、可能的，但却是不可或缺的，当其与环

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