Page 167 - 高等继续教育改革发展路径研究

第四章 高等学历继续教育发展路径

平台，对各高校高等学历继续教育办学数据进行采集，实现常态化检测；另一方
面，由各高校自主申请，采取专家进校考察方式，对各高校学历继续教育专业进
行周期性认证，评估既参考普通高等教育专业认证标准，也要考虑继续教育办学

特点，对于达到标准的专业给予认证。建议在工程类、医学类、师范类继续教育
专业率先进行试点探索。对于通过认证的专业在招生计划数、学费标准方面可以
按一定比例进行提高，以激发院校参与继续教育专业认证的积极性。
（3）及时反馈市场需求变化，推动供给侧教学改革

当前，高等学历继续教育系统对于市场需求信息反馈不及时、办学定位不
准确也是人才培养质量低下的一个重要原因。目前，高等学历继续教育系统主要
是满足了成人学习者的初级需求，即获得一张学历文凭，而没有关注成人学习者
知识、技能及应用能力的提升，系统输出的人力资源自然得不到劳动力市场的认

可。要提升高等学历继续教育人才培养质量，必须对接市场需求，及时获取市场
的反馈信息，进行供给侧改革。要以能力水平为本位衡量学习成果，以能力标准
倒逼课程目标的革新，与行业、企业联合开发人才培养标准，进而调整自身的教
学计划、专业与课程体系。目前最有效的途径就是构建校企继续教育联盟，以订

单式方式，校企合作联合培养企业急需的各类人才。例如，清华大学牵头成立的
校企继续教育联盟，郑州大学牵头成立的河南省大学与企业继续教育联盟，西南
交通大学牵头成立的轨道交通职业教育联盟都是很好的尝试。
3.第三方阵：重点推进信息技术应用，改善现有办学生态

（1）加大信息技术资源输入，提升教育信息化水平
位于第三发展方阵的地区，经济发展水平相对落后，高等教育资源相对匮
乏，人口区域密度相对较小，高等学历继续教育综合办学水平相对较低，在政
策、师资、资金、人口等方面都不具有优势，因此推动高等学历继续教育的综合

改革难度很大。信息技术对未来教育的发展具有革命性影响，特别是人工智能、
大数据技术的快速发展，将重塑中国高等学历继续教育的办学生态，所以可以利
用信息技术推动这些地区的高等学历继续教育改革发展，提升管理信息化水平。
促进高等学历继续教育的招生、报名、注册、缴费、个人自学、网上辅导、学籍

管理、毕业管理等各环节逐步实现信息化、网络化、智能化。减少办学经费的流
通环节和二次分配，降低人工管理成本，提高工作效率，减少人为干预的机会，
保证管理规范。

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