Page 169 - 高等继续教育改革发展路径研究

第四章 高等学历继续教育发展路径

了中国人力资源建设，为经济社会发展做出了重大贡献，也使大批成人学习者圆
了大学梦，在职称晋升、工作岗位变动等个人发展方面获得了更好的机会。但是
这些成人学习者对毕业院校和继续教育学历文凭的认同感普遍不强，在高等学历

继续教育办学影响力和社会口碑营造方面缺少正能量。这涉及院校对成人学习者
在籍学习时的重视与关心程度问题，也和院校忽视继续教育的校友资源开发与利
用有很大关系。目前，一些高校继续教育办学者已经意识到这一点，例如，一位
师范院校继续教育学院院长说：“继续教育学院今年总计上了两次学校头条。一

条是成教学生建立临时党支部，推进继续教育学生思政工作；另一条是我们举办
了成人教育毕业典礼，校长亲自参加并一一给我们所有成教学院毕业生行‘拨穗
礼’、授予学士学位并合影留念。校长说大家都是我们学校的学生，希望有时间
都回到母校来看看，毕业典礼上校长和学生们一起唱《我和我的祖国》，场面非

常感人，所有人都非常激动。”试想，这样的毕业场景会令很多成人教育毕业
生终生难忘，也会对母校有更多感恩。另一位985高校继续教育学院院长N也认
为：“学历继续教育要有校情校史课，使学生有归属感，如果连我校的校史都不
知道，校门什么样子也不清楚，凭什么说是我们学校的毕业生呢？”因此，在校

友资源开发与利用方面，高等学历继续教育需要做更多改进。通过建立校友会，
开设校情、校史类免费网络公开课程，打造网上精神家园等方式，增加与在籍学
生、毕业校友的联系与沟通，使之对学校有归宿感和认同感，这将为高等学历继
续教育办学带来更多的社会资源和美誉度。在终身学习理念日益普及的情况下，

也将增加校友回母校再次接受继续教育的机会，使高等学历继续教育逐步演变成
为一个循环再生产的终身学习系统。
（二）明确高等学历继续教育系统办学生态位
生态位（niche）是生态系统理论的一个重要概念，主要是指在生态系统

中，一个物种与其他物种相关联的特定时间位置、空间位置和功能地位。通过
对中国高等学历继续教育系统办学历程和区域演化过程分析可知，在不同历史时
期，中国高等学历继续教育形成了不同的办学生态位，各省差异性较大。高等学
历继续教育不仅处在国内外政治、经济、文化、科技等宏观生态环境的包围中，

还处在与整个普通高等教育群落共为一体的微观生态环境中，新时期的办学如何
定位，关系到未来高等学历继续教育能否实现可持续发展。本书基于教育发展的
四个关键要素即结构、规模、质量、效益来分析高等学历继续教育办学生态位。

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