Page 47 - 高等继续教育改革发展路径研究

第一章 继续教育的相关概念

学习化社会的进程中，大力加强和发展高等学校的继续教育，投入一定的财力、
人力，并辅以相应的灵活政策与机制，充分发挥其强大的继续教育引导、延伸、
辐射之功能作用，是非常必要和重要的。这既是落实党的“十六大”提出的发展

继续教育任务的需要，同时也是促进中国终身教育体系、学习型社会形成的重要
举措。
同时，高校还应该走向社会，主动担负起为全社会开展继续教育服务的重
任，为厂矿企事业单位的可持续性规划和发展建言献策，做好跟踪服务，为广大

企事业单位和个体经营等需要接受继续教育的人员提供各种帮助和服务途径，同
时也为更好地开展校企合作打下良好的基础。

六、继续教育的借鉴

国际继续教育活动迄今已有100多年历史，它肇始于美国，60年代发展到欧
洲国家。联合国教科文组织于1979年在墨西哥城发起并召开了第一次世界继续工
程教育大会，其后于1983年在巴黎召开第二次会议，1986年在佛罗里达召开第三
次会议，以及于1989年在中国召开第四次会议。中国清华大学张宪宏教授作为

中国的唯一代表参加了第一次世界继续工程教育大会，继而参加了第二、第三次
会议，并参与主持了第四次会议。其后，他首次在国内使用“继续工程教育”这
一与国际相沟通的概念，并发表一系列文章对继续工程教育作进一步阐释，对美
国、德国、日本等发达国家的继续教育情况进行全方位介绍，也对发展中国家，

如：印度、巴西、墨西哥等国家的继续教育情况进行分析，既总结了其他国家继
续教育的成功经验，也分析了其他国家继续教育存在的问题，均为中国的继续教
育发展提供了借鉴。

（一）发达国家的继续教育借鉴
1.美国等对继续教育非常注重
20世纪，因为科学技术的迅猛开展，世界范围内的出产竞争日益剧烈，在美
国工业界、教学界，大家提出“知识半衰期”疑问，即为一位工程师最好表现为
30~40岁，40岁往后，非基础性的专业知识每过6~10年即失效1/2，对计算机一类

高技术范畴，其半衰期只要3年。这一疑问导致美国业界的强烈反响，研讨讨论
以后，共同以为传统的一次性教学的方法现已远远不够，为了习惯出产技术和科
技开展的要求，对工业技术人员必须给予屡次的、不断的直至毕生的继续教育。

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