Page 49 - 高等继续教育改革发展路径研究

第一章 继续教育的相关概念

上的支撑，即是给也是很小的。因而，美国大学办继续教育原则上是自负盈亏，
所以，他们是否办、怎么办、开啥课程，多是依据商场的需要而定。
第三，美国政府对农业科学的继续教育赞助比之工业要宽厚得多，而且安排

系统颇有特点，美国各州的州立大学、土地赠予学院承当着对农业出产的指导作
用，大学的农学院均在本州各县建立“农业参谋”，进行科技推广和对农民及其
家庭的教学工作。这些县农技参谋、专家组成员等要定时到大学轮训进修。作为
公职人员，他们的费用由推广所及大学承担。

第四，美国政府对医师的继续教育方法又有所不一样。美国的医师是高收入
的工作，相对而言，要变成一名医师是对比艰难的。从事医师工作要大学四年本
科毕业后，以后再实习2~5年，才能变成一个有执照的正式医师。美国对医师的
继续教育有严厉的硬性规则，即每年必须进修25个小时以上，进修的内容必须是

有关医治的，而不是通常理论或将来开展等内容。举办继续教育的组织必须经各
州审查委员会同意，通常只能是著名大学的医学院，经费由医师本人承担。
第五，高等学校老师和科研人员的继续教育与其他工作也有不一样要求。对
这些人员首要是经过硕士、博士学位；其次是开展科学研讨、教学实习、咨询服

务；再者即是选用学衔制，经过助理教授、副教授、教授的提升进行挑选以保持
各层次人员的质量。因而，高校老师并没有狭义的继续教育的规则。第六，美国
对中小学老师的继续教育有一套管理方法。国家科学基金会要供给专款，专题研
讨“怎么改善中学教学质量”等，对老师的业务水平有着具体要求。

日本的继续教育多是由公司个人主办，这是由日本封闭式人事准则所决议。
日本公司的雇员基本上是终身雇佣，这种终身雇佣准则有力地推动了日本公司对
个人工程技术人员的继续教育。以日立公司为例，新雇员一入公司就要承受两周
的脱产训练，介绍公司的基本状况、运营的规则和条例；对大学毕业生和硕士生

还要求拟定一个两年的训练方案，内容首要是在职训练，另外还有2~3个月的听
课，8个月的实践训练。此外，“新雇员计算机工程教学课”是在职员工的必修
课，包括有关微机处理工程的相应软硬件技术以及编写高质量计算机程序课等。
以上这些是日立公司的终身教学的开始阶段。更主要的是他们的在职训练。日立

设有4个教学学院，供给一些专门课程，一些是专门开展门类，一些是综合工程
开展项目，是深化的工程课，这是为将来培育研讨范畴的主干工程师所设置的
课程。

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