Page 55 - 高等继续教育改革发展路径研究

第一章 继续教育的相关概念

育培训质量，使学习过程更加趣味化、人性化、自然化。由以上种种优势可见，
现代化的教育技术给继续教育带来的不仅仅是扩大并丰富教育手段、方法等方面
的变革，更重要的是在教育观念、教育模式等方面的突破，使继续教育不再拘泥

于传统的课堂，使培训的组织形式大为改观，学习者的主动性、创造性及个性均
能得到最大限度的发挥和体现。所以，学习形式远程化的继续教育，必将随着现
代信息技术的发展和应用，成为继续教育中不可或缺的、重要的学习形式之一，
并得到无限的发展空间。

4.多样化
随着市场经济的发展、社会工作岗位的复杂性、就业竞争的加剧以及行业部
门之间和行业部门内部结构的变化，许多成人需要大量的再教育和专门训练以迎
接以上种种挑战。这就要求继续教育必须根据社会主义市场经济发展的需要.适

时调整结构，逐步形成教育形式、专业结构、管理体制和组织形式等方面各异的
多元结构，以便更有效地为社会主义市场经济和社会发展提供全方位的服务。
知识经济时代，随着经济成分、所有制以及利益主体的多元化，中国继续
教育原有的“单一化”办学模式已不再适应社会发展的需要。时代发展要求继续

教育必须突破单一的国家办教育的模式，必须构建多元化的办学模式，使继续教
育的办学机制具有更大的灵活性、多样性，逐步建立多学科、多专业、多层次、
多规格、多形式、多渠道的多元化办学体系。继续教育多元化的办学模式主要包
括：鼓励社会力量和公民个人投资办学、集资办学、合作办学；形成以国家为主

体，社会各界共同办学的多元化模式。此外，多元化办学模式必然推动继续教育
共同投资体制的建立，形成国家、集体、个人共同参与教育投资，共同承担教育
经费，共同分享教育投资利益的多主体、多层次的教育投资格局。
人才需求的多样性要求中国的继续教育机构必须冲破这种传统模式，在积极

兴办多层次、多规格的继续教育的同时，应拓宽社会成员接受继续教育的机会和
渠道。一方面，学历教育要注重高层次人才的培养，进一步完善包括专科生、本
科生、双学位、硕士研究生，甚至博士研究生的继续教育体系；另一方面，要大
力向非学历教育领域扩展，广泛开展职业技术、专项技术和岗位培训，使城乡新

增劳动力和在职人员能够普遍接受各种层次和形式的教育与培训。
继续教育的教育思想、教学内容、教学方式、教学手段等发生变化，继续教
育的教师类型和要求也将随之变化，即由原来的单一型、知识型向复合型、操作

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