Page 67 - 高等继续教育改革发展路径研究

第一章 继续教育的相关概念

（四）国际发展委员会的报告《学会生存》中对终身教育的定义
“终身教育这个概念包括教育的一切方面，包括其中的每一件事情，整体大
于部分的总和，世界上没有一个非终身而非割裂开来的永恒的教育部分。换而言

之，终身教育并不是一个教育体系，而是建立一个体系的全面的组织所根据的原
则，这个原则又是贯穿在这个体系的每个部分的发展过程之中。”
（五）对于终身教育比较普遍的看法
终身教育是“人们在一生中所受到的各种培养的总和”，它指开始于人的生

命之初，终止于人的生命之末，包括人发展的各个阶段及各个方面的教育活动。
既包括纵向的一个人从婴儿到老年期各个不同发展阶段所受到的各级各类教育，
也包括横向地从学校、家庭、社会各个不同领域受到的教育，其最终目的在于
“维持和改善个人社会生活的质量”。

（六）终身教育的概念也在不断发展
国际21世纪教育委员会在其向联合国教科文组织提交的《教育——财富蕴
藏其中》的报告中，对终身教育这个概念的内涵作了进一步的揭示，终身教育固
然要重视使人适应工作和职业需要的作用，然而，这绝不意味着人就是经济发展

的工具。除了人的工作和职业需要之外，终身教育还应该重视铸造人格、发展个
性，使个人潜在的才干和能力得到充分的发展。

三、终身教育沿革及发展

（一）终身教育沿革
1.新时期社会的、职业的、家庭日常生活的急剧变化，导致人们必须更
新知识观念，以获得新的适应力
20世纪50年代末60年代初，正值技术革新及社会结构发生急剧变化的时期。

这一巨大变化不仅表现在生产、流通、消费等领域的经济结构、过程及功能方
面，甚至还影响到日常生活方式和普通家庭生活，使之也发生了巨大的变化。人
们面对的是全新的和不断变化发展的职业、家庭和社会生活。若要与之适应，人
们就必须用新的知识、技能和观念来武装自己。终身教育强调人的一生必须不间

断地接受教育和学习，以不断地更新知识，保持应变能力，其理念正好符合时
代、社会及个人的需求，因此终身教育理念一经提出，就获得前所未有的重视，
就理所当然了。

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