Page 69 - 高等继续教育改革发展路径研究

第一章 继续教育的相关概念

教育）、高等教育自学考试（自考）。
2.终身教育的五个阶段
①婴儿阶段：主要接受家庭环境的熏陶。向父母及其他家庭成员学习，这是

在自然状态下进行的学习，属于不正规教育的范畴。
②幼少年阶段：继续受到家庭环境的影响，并逐步接触所在社区和学校，接
受系统的正规化的学校教育，启蒙人生，增长学识。因此，个体在这一时期接受
正规和不正规两种教育方式。

③青壮年阶段：仍然接受家庭、社区和学校教育，逐步趋向成熟，并开始接
触社会。随着传统的一次性学习任务的完成，走出校园，走向工作岗位。在这一
阶段。个体为了满足就业和转岗的需要。必须不断更新知识。接受再教育，学习
与工作交替进行。因此受到正规、非正规、不正规三种教育。

④中年阶段：为了事业有成，实现人生最大的价值，家庭、社区、学校、社
会等一切学习领域都被充分占领，同时接受不正规教育和非正规教育。
⑤老年阶段：随着年龄的增长逐渐进入垂暮之年，在这个阶段，为了提高晚
年的生活质量和生活品位。个体将继续利用家庭、社区、学校和大部分社会学习

空间，主要通过不正规教育和非正规教育两种方式接受新知识，不断充实和完善
自己，为社会发挥余热，以实现“老有所为”的人生价值。
（三）终身教育的基本特点
①终身性：这是终身教育最大的特征。它突破了正规学校的框架，把教育

看成是个人一生中连续不断的学习过程，是人们在一生中所受到的各种培养的总
和，实现了从学前期到老年期的整个教育过程的统一。既包括正规教育，又包括
非正规教育。它包括了教育体系的各个阶段和各种形式。
②全民性：终身教育的全民性，是指接受终身教育的人包括所有的人，无论

男女老幼、贫富差别、种族性别。联合国教科文组织汉堡教育研究员达贝提出终
身教育具有民主化的特色，反对教育知识为所谓的精英服务，是具有多种能力的
一般民众能平等获得教育机会。而事实上，当今社会中的每一个人，都要学会生
存，而要学会生存就离不开终身教育，因为生存发展是时代的主流，会生存必须

会学习，这是现代社会给每个人提出的新课题。
③广泛性：终身教育既包括家庭教育、学校教育，也包括社会教育。可以这
么说，它包括人的各个阶段，是一切时间、一切地点、一切场合和一切方面的教

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