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高等继续教育改革发展路径研究
Research on the Reform and Development of Higher Continuing Education

纠正、改变和变更文化的职责。教育的目的就是设计并努力实现理想的社会。
新行为主义是现代西方心理学的一个重要派别，但其影响远不限于心理学，
教育是新行为主义涉及的一个重要领域。该学派主张教育的目的必须用具体的、

可以观察的行为来阐述。换言之，教育的目的就是改变和控制学生的行为，实
现行为目标，使他们为承担个人和社会生活的责任做好准备，成为有益于社会
的人。
存在主义是当代西方流行很广的一种哲学流派，它注重人的存在，注重现

实的人生，并以此作为自己的出发点。存在主义认为，由于受传统哲学的影响，
以往的教育不强调人和人的存在，而注重与人的生存不相干的事。教育的目的就
是使每一个人认识到自己的存在，并形成一套与众不同的独特生活方式。因此，
教育要维护个人的自由，帮助个人进行自我选择，并对自己的选择负责。存在主

义强调，教育最好的结果是使学生养成正确对待生活的态度。第一是真诚，存在
主义认为个体如果缺乏真诚，最终将丧失自我。教育的最大问题不在于学生无纪
律，而在于学生安于习俗。第二是向受教育者展示未来的种种可能性，使他们在
选择、决断和行动的过程中创造自己。第三是个人对环境和他人的责任。

分析教育哲学是将分析哲学的方法应用于教育领域而形成的一种学术性的教
育哲学思潮。分析哲学家认为，应对教育领域的概念和命题进行澄清，并通过澄
清，使教育理论科学化，促进教育的发展。美国分析教育哲学代表人物派特森曾
经应用概念分析的方法分析成人高等教育的目的。派特森认为，成人教育有三个

目的：①向成人传递知识，以增强其知觉及意识。②促进成人理性能力的发展，
以达成心理的自主。③加强成人道德价值的学习，以提升道德的自主。
美国的科尔伯格和迈耶将成人高等教育的目的概括成三个类型：①浪漫主
义——强调内部的自我培育和成长。②文化传递——强调传递知识、价值和技

能。③进步主义强调解决实际问题，改善社会生活。
中国对成人高等教育目的的认识，同对社会主义的认识一样，经历了一个曲
折的历程。1957年2月，毛泽东同志在最高国务会议第十一次（扩大）会议上作
了《关于正确处理人民内部矛盾的问题》的讲话，阐述了中国的教育方针，即应

该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的、
有文化的劳动者。1958年9月，中共中央、国务院发出了《关于教育工作的指
示》，进一步明确指出：教育的目的，是培养有社会主义觉悟的、有文化的劳动

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