Page 77 - 高等继续教育改革发展路径研究

第二章 高等继续教育的发展

要求，对各级各类成人教育机构具有普遍的指导意义。
成人教育的培养目标是指各级各类成人教育机构对所培养的人的特殊要求。
培养目标要接受教育目的的指导，是教育目的在特定的社会领域（如教育、工

业、卫生等）、特定的社会层次（如工人、管理者、专家等）里人才培养的具体
规格、层次水平。两者的关系是特殊与普遍的关系。一般说来，培养目标的提出
是在成人教育结束时，是受教育者经教育所发生的行为变化的具体结果。
和普通青少年教育相比，成人高等教育的培养目标具有自身的特点。第一，

成人教育的培养目标一般来说都具有较强的针对性。尽管成人教育也有普及的、
一般的目标，但众多的成人高等教育培养目标，都是和成人的专业、工作以及生
活中的问题直接对应的。第二，成人高等教育的培养目标具有多样性。普通中小
学的培养目标是一致的，甚至是全国统一的，普通高等教育也有统一的规定。相

比而言，成人高等教育的培养目标，既有统一一致的，也有难以统一规定的。第
三，成人高等教育的培养目标允许单一目标的存在。普通教育都把造就全面发展
的人作为培养目标的总原则。它要通过系统的、长期的教育促进人的全面发展。
成人教育有些是系统的、长期的，这样的成人高等教育的培养目标就是全面的、

综合的。然而数量众多的成人高等教育则不是系统的、长期的，这样的成人高等
教育的培养目标大多是单一的。
成人高等教育目的的第三个层次是课程或教学目标，它是培养目标的具体
化，指在某一教育阶段中希望受教育者达到的要求或产生变化的结果。课程或教

学目标一般是用可观察的行为变化表示的，因而是可以测量的。就其目标体系方
面讲，一般可从认知的、情感的、行为的三方面来规定。教学目标比培养目标更
为具体，具有更强的操作性。

二、高等教育的任务

目的决定任务。成人高等教育的目的决定了它的任务。成人高等教育的任务
总的来说，就是有效提高广大劳动者的科技、文化和精神素质。就每个具体的时
代和每一个具体的历史发展阶段、每一个不同的国家和民族而言，成人高等教育

所面临的任务又是各不相同的。
如上所述，成人高等教育的任务既具有一定的稳定性，又具有可塑性，而
且在不同的国家和民族之间又存在着或大或小的差别。因此，结合中国的实际情

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