Page 108 - 学前教育理论与实践

学前教育理论与实践
Theory and Practice of Preschool Education

主题要热情支持，对其中一些思想内容不够健康的主题，可采取商量、建议或适
当转移的方法加以引导，不要打击、挫伤幼儿游戏的主动性和积极性。
（五）游戏有助于锻炼幼儿的意志力

意志是人格因素的重要方面。在生活中行动的自觉性、果断性、自制性、
坚持性等意志品质，是幼儿社会性构成的重要方面。幼儿的意志行动尚未发展起
来，行动的自觉性差、自控力弱、坚持性不够，但在游戏中却表现出较高水平的
意志行为，游戏能培养和锻炼幼儿的意志。

游戏对幼儿是有吸引力的，在游戏中，幼儿乐于抑制自己其他的愿望，使
自己的行动服从游戏的要求，遵守规则。在角色游戏中，角色本身包含着行为准
则和榜样，幼儿扮演角色的过程就是锻炼意志的过程。正是因为如此，儿童在游
戏条件下，能够抗拒诱惑，延迟满足。例如，在玩“指挥车辆”的游戏时，扮演

“交警”的男孩，看到扮演“司机”的男孩都在那玩诱人的小汽车，但他必须学
会控制自己，站在那里指挥来往“车辆”。玩“老狼老狼几点了”游戏，扮演
“老狼”的幼儿在回答几点时必须管住自己不能回头看，其他幼儿只有听到“老
狼”说天黑了，才能往回跑，游戏为幼儿提供了大量锻炼意志的机会。苏联心理

学家马努依连柯曾做过“哨兵站岗”的实验，要求幼儿在空手的情况下，保持哨
兵持枪的姿势。有两种情境：一种是非游戏情景——其他小朋友在一边玩，让他
在一边以哨兵持枪的姿势站着；另一种情境——实验者以游戏方式向他提出要
求，告诉他其他小朋友是工人，他们正在包装糖果，你来当哨兵，为保护工厂而

站岗。结果表明，游戏情景下，幼儿当哨兵站立不动的时间远远超过非游戏情景
下哨兵站立不动的时间。

六、游戏在幼儿情绪情感发展中的作用

情绪情感是以主体的愿望、需要等倾向为中介的一种心理现象。它最能表达
人的内心状态，可以说是人的心理状态的晴雨计。情绪情感也是人心理活动中动
力机制的重要组成部分，它可以发动、组织与干扰人的认知过程，影响人对待生
活的态度。情感情绪还与人的心理健康水平关系密切，积极的情绪情感保障着我

们的心理健康，使我们能够体验与享受人生的意义与快乐。
学前期是儿童情绪情感发展的重要时期。作为早期经验的重要内容，幼儿在
生活中获得的各种情绪情感体验对成年以后心理生活的健康及人格的完善程度都

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