Page 109 - 学前教育理论与实践

第三章 以游戏为中心的学前课程

有至关重要的影响。游戏给幼儿以快乐与满足，它作为幼儿生活中的重要内容对
于幼儿情绪情感的发展具有积极的意义。
（一）游戏经常使幼儿体验积极的情绪情感

游戏是一种轻松、愉快、充满情趣的活动，它给幼儿以快乐，幼儿在游戏中
经常体验积极的情绪情感。如在“老鹰捉小鸡”游戏中，扮演鸡妈妈的幼儿体验
着妈妈对孩子的关心和爱护，用自己的身躯保护孩子，教会孩子躲闪。当幼儿利
用游戏材料做出了成果时，会体验到自豪感，增强自信心。如果失败了，幼儿在

游戏中也不会有任何负担，不会造成任何损失，可以重玩。幼儿在游戏中出现的
情绪情感永远是真实的，孩子不会假装，也不会装样子，“妈妈”真心爱自己的
孩子，“交警”由衷地关心怎样更好地指挥来往的车辆。
随着游戏主题和构思的发展和复杂化，幼儿的情绪情感体验更丰富、更深

刻。在“医院”游戏中，幼儿会像医生一样认真给“病人”听诊、开药，嘱咐
“病人”按时吃药。当“护士”的幼儿不仅耐心给“病人”试体温、打针，还主
动搀扶病人，让“病人”好好休息。在“理发店”、“商店”中当服务员的幼
儿，尽职尽责地为“顾客”服务，客人的感谢使他们的满足溢于言表。在表演游

戏中，幼儿深深地体验着故事中人物的喜、怒、哀、乐。在竞赛游戏中，幼儿经
历着紧张，体会着紧张后的放松。游戏使儿童体验各种情绪情感，学习表达和控
制情感的不同方式，而且丰富情绪情感的体验，也对儿童产生潜移默化的影响，
发展他们的友好、同情、责任心、爱憎分明等积极情感。

（二）游戏有助于幼儿消除消极的情绪情感
人在生活中不仅有正向的、积极的情绪情感，也有负向的、消极的情绪情
感。人的各种情绪情感（如生气、愤怒、绝望、悲哀）如果长期受到压抑而得到
不到释放，就会影响人的心理健康。而游戏为幼儿提供了表达自己各种情绪的机

会。许多心理学家都认识到游戏这种价值。以弗洛伊德为代表的精神分析学派认
为游戏是幼儿精神发泄的重要途径，可以补偿现实生活中不能满足的愿望，可以
缓解心理紧张，减少忧虑。游戏可以消除幼儿生活情境中产生的忧虑和紧张感，
使幼儿向自信和愉快的情感过渡。皮亚杰把游戏看作是幼儿自我表达的工具，它

可以使幼儿通过同化作用来改造现实，满足自我在情感方面的需要，是幼儿解决
认知与情感之间冲突的一种手段。辛格夫妇（J. L. Singer，D. J. Singer）认为想
象游戏的主要优点在于它能提供一个新的刺激场，这种刺激场是幼儿凭想象和回

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