Page 142 - 学前教育理论与实践

学前教育理论与实践
Theory and Practice of Preschool Education

导，那幼儿就一直处于与性别不符的如厕行为上。所以，当幼儿需要推一把时，
幼师得找准时机，搭好适宜的支架。

三、当前家庭教育中幼儿自尊感培育缺失的两种主要倾向

幼儿自尊感的获得是幼儿健康、顺利成长的重要保证，理应得到广大父母的
重视。目前，一些知识素养较高的家庭，尚能关注幼儿自尊感的培养；但在绝大
多数普通家庭中，幼儿自尊感的培育却普遍缺失，已经成为非常严重的社会教育

问题，极大阻滞国家未来健全人才的形成。大部分的父母都没有接受过科学的训
练、科学的育儿知识的培训，缺乏原则性的引导，很容易犯错，在孩子的教育上
容易随波逐流，常出现两种比较极端的幼儿教育模式。
（一）家长注重孩子认知技能的培养，忽视幼儿自尊感培育

这类家长受所谓“不要让小孩输在起跑线上”错误观点的影响，除进行常规
的认知技能教育外，还让幼儿参加各色各样“兴趣班”“补习班”的学习，如美
术班、书法班、英语班、珠心算班、小记者班、舞蹈班、声乐班、乐器班、国学
班等等，五花八门，多不胜数。幼儿白天在幼儿园正常学习，夜晚和周末还要在

各种兴趣班之间穿梭、奔波。在这类小学式甚至初中式的高强度学习过程中，幼
儿体验到的更多是疲劳、乏味、艰难和痛苦，而不是快乐和满足，自然也体验不
到自尊感。由于幼儿身心发育尚未健全，体力、精力和智力都十分有限，极有可
能导致各科目、诸技艺的学习进步缓慢，收效甚微，于是不少家长得出结论：我

家小孩不太聪明，确实需要“吃补品”，于是变本加厉地填报各类兴趣班、补习
班。如此恶性循环，长此以往，幼儿便会逐渐失去学习的兴趣，聪明的孩子也会
变“傻”。笔者建议，家长要注意甄别幼儿的真正兴趣，尊重幼儿的兴趣，帮助
幼儿选择其中一两种进行学习。

众所周知，人在不同的成长阶段会有不同的发展任务，教育者应根据不同阶
段的主要发展任务实施教育，从而达成教育目的。同理，幼儿教育也应当结合幼
儿期的主要发展任务来实施；如果忽视幼儿身心发育基础，违背幼儿教育规律，
不切实际地拔苗助长，甚至贪多务得，则势必适得其反，事与愿违。已有的跟踪

研究表明，幼儿期机械记忆大量知识，习成若干技能，与成年后的成功之间，没
有必然联系；反之，如果在幼儿时期被误导，被鲁莽地超常训练，则有百害而无
一利。

·130·